матеріалу?
За своєю структурою завдання повинне бути таким, щоб його можна було б розчленувати на окремі підзадачі і підпункти.
Бути достатньо важким, бажано проблемним, допускати різні точки зору, розбіжність позицій. Чим більш важким воно є, чим більше інформації необхідно для його правильного виконання, тим інтенсивніше йде взаємодія між учасниками групи.
Треба відзначити, що перевага групової роботи в тому, що учень вчиться висловлювати і відстоювати власну думку, прислухатися до думки інших, зіставляти, порівнювати свою точку зору з точкою зору інших. Виробляються навички контролю над діями інших і самоконтролю, формується критичне мислення. Групове обговорення, дискусія пожвавлюють пошукову активність учнів. [6, c.43]
Одне з найважливіших умов ефективної організації групової роботи правильне, продумане комплектування груп.
У розрахунок потрібно брати дві ознаки:
· Рівень навчальних успіхів учнів.
· Характер міжособистісних відносин.
Керівники груп та їх склад підбираються за принципом об'єднання учнів різного рівня знань і вмінь, інформованості з даного предмету, сумісності учнів, що позвол?? ет їм взаємно доповнювати і збагачувати один одного.
Однорідна групова робота передбачає виконання невеликими групами учнів однакового для всіх завдання, а диференційована - виконання різних завдань різними групами.
У ході роботи заохочується спільне обговорення результатів роботи, звернення за порадою один до одного.
Самі учні свою роботу в групі можуть організувати наступним чином:
знайомство з матеріалом, планування роботи в групі;
розподіл завдань усередині групи;
індивідуальне виконання завдання;
обговорення індивідуальних результатів роботи в групі;
обговорення загального завдання групи (зауваження, доповнення, уточнення, узагальнення);
підведення підсумків групового завдання.
Заключна частина:
повідомлення про результати роботи в групах;
аналіз проблемної ситуації, рефлексія;
загальний висновок про груповій роботі і досягненні поставленої задачі.
Для ефективного проведення групових занять педагог повинен дуже добре знати клас і систематично займатися з консультантами (перевіряти якість їх знань, давати методичні поради). Деякі додаткові витрати часу на підготовку повністю компенсуються великим педагогічним виграшем. [11, c.23]
Організація групової роботи змінює функції вчителя. Якщо на традиційному уроці він зраджує знання в готовому вигляді, то тут має бути організатором і режисером уроку, співучасником колективної діяльності. Його дії зводяться до наступного:
? Пояснення мети майбутньої роботи.
? Розбивка учнів на групи.
? Роздача завдань для груп.
? Контроль за ходом групової роботи.
? Поперемінне участь у роботі груп, але без нав'язування своєї точки зору як єдино можливої, а спонукаючи до активного пошуку.
? Після звіту груп про виконане завдання вчитель робить висновки. Звертає увагу на типові помилки. Дає оцінку роботі учнів.
Групові форми роботи ставлять учня в активну позицію. Навчальний процес будується як пошукова, дослідницька діяльність, в ході якої відбувається обмін думками, розгортаються дискусії. І в цьому зв'язку видається не зовсім виправданим те скромне місце, яке поки ще займає у вітчизняній школі групова робота. [9]
При груповій формі роботи учнів на уроці в значній мірі зростає і індивідуальна допомога кожному нужденному у ній учневі, як з боку вчителя, так і учнів-консультантів.
Виключно ефективна групова організація роботи учнів при підготовці тематичних навчальних конференцій, диспутів, доповідей по темі, додаткових занять всієї групи, що виходять за рамки навчальних програм, за рамки уроку. У цих умовах, як і в умовах уроку, ступінь ефективності залежить, звичайно, від самої організації роботи всередині групи (ланки). Така організація припускає, що всі члени групи беруть активну участь у роботі, слабкі не ховаються за спини більш сильних, а сильні не пригнічують ініціативу і самостійність більш слабких учнів. Правильно організована групова робота являє собою вид колективної діяльності, вона успішно може протікати при чіткому розподілі роботи між усіма членами групи, взаємної перевірці результатів роботи кожного, повній підтримці вчителя, його ...
