и, але які цікавлять учнів і сприяють розширенню їх лінгвістичного кругозору [Федоренко, 2008, c.56].
Таким чином, зміст позаурочної діяльності з російській мові складають два кола питань:
питання, пов'язані з програмним матеріалом, спрямовані на поглиблення знань учнів з російської мови та сприяють прищеплювання практичних навичок російського мовлення;
питання, не пов'язані з навчальним матеріалом, передбачені програмою, що сприяють розширенню загального кругозору учнів, що представляють додатковий матеріал для мовної тренування.
Перший коло питань досить широкий. Він охоплює всі розділи шкільного курсу російської мови. Тематика їх в основному відповідає темам, що вивчаються на уроках, але в цілях пробудження в учнів інтересу до них формулюються вони трохи інакше, наприклад: Скільки слів у російській мові? Raquo; (бесіда про словниковому багатстві російської мови, яку можна проводити в III або в IV класі). У світі слів raquo ;, У музеї слів (бесіди про походження слів), Як народжуються нові слова? raquo ;, Комори слів (бесіди про словники). Чи можна зламати мову? (бесіда про артикуляції російських звуків), Звукові закони (бесіда про орфоепічних нормах російської мови), Пульс слова (бесіда про словесному наголосі). Мовчазні букви (бесіда про функції букв видання і Ь), Чи можна засвоїти правопис усіх слів? (б?? седа про орфографічному словнику), Як робляться слова? (бесіда про способи словотворення в російській мові), Хто або що? (бесіда про іменників морського і неживих), Все росте з кореня (бесіда про однокореневих, або споріднених, словах) та ін. Бесіди на перелічені та подібні теми супроводжуються виконанням вправ і завдання, що сприяють прищеплювання практичних навичок вживання розглянутого мовного матеріалу в мові [Ладиженська, +2000, c.42].
Другий коло питань відрізняється від першого своєю новизною і інформативністю. Сюди входять такі відомості, з якими учні на уроках не зустрічаються. Тому учні молодших класів з цікавістю слухають бесіди на теми: Як люди навчилися говорити? Raquo ;, Чому люди говорять на різних мовах? Raquo ;, Російська мова на земній кулі raquo ;, Як люди навчилися писати? Raquo ;, Мови і народи raquo ;, Кажуть тварини? та ін.
Вчителю важливо пам'ятати, що у виборі і подачі цього різноманітного матеріалу має бути відчуття міри, що диктуються віковими особливостями учнів. Відомості з деяких тем можуть бути дані в кілька прийомів, у різних класах. У такому випадку кожна наступна інформація буде кроком вперед у розкритті змісту розглянутого питання. Наприклад, бесіди з циклів У світі слів raquo ;, У музеї слів raquo ;, Чому ми так говоримо? Raquo ;, Чи правильно ми говоримо? Raquo; можуть проводитися у всіх класах і не один раз в кожному класі, але зміст цих бесід кожен раз має бути новим.
Зміст позаурочної діяльності не є чимось споконвічно даним і незмінним. Відбираючи матеріал для занять у позаурочний час, учитель виходить із загальних цілей і завдань навчання російській мові, зазначених у навчальній програмі, з цілей і завдань позакласної роботи з даної дисципліни, бере до уваги специфіку російської мови як навчального предмета, ставлення до нього школярів, їх запити, а також спрямованість лінгвістичних інтересів, враховує конкретні умови роботи школи та особливості роботи класу. Ось чому для позакласної роботи з російської мови не може бути якоїсь універсальної програми, що пропонує певний зміст і регламентує роботу за віковими групами учнів [Приступа, +2000, c.41].
Вивчення лінгвістичних інтересів молодших школярів показує, що дітей залучають і програмні, і непрограмні розділи. Інтереси, пов'язані з програмним матеріалом, як правило, виявляються прив'язаними до того класу, де вивчається та чи інша заинтересовавшая школярів тема. Інтереси до непрограммного темам, навпаки, виявляються наскрізними, проходять через всі класи, причому інтенсивність їх від року до року зростає. Від класу до класу зростає і число учнів, які задають питання, що виходять за межі програми. Незважаючи на їх різноманіття, всі вони, в основному, зосереджені навколо восьми тем. Дітей цікавить:
походження мови, як засобу спілкування; виникнення російської мови, мови світу;
розвиток російської мови;
російська мова в сучасному світі;
словникове багатство сучасної російської мови; освіту слів і їх етимологія, ономастика;
історія писемності, книгодрукування;
наука про російською мовою, її історія; дослідники російської мови;
норми сучасної російської літературної мови;
історія навчання російській мові;
