"> підручники російської мови;
практичне оволодіння російською мовою.
Таким чином, вивчення запитів учнів дозволяє встановити основні напрямки позаурочної діяльності з російській мові.
Зміст позаурочної діяльності повинно бути спільноти та з обовязковим навчальною програмою. Якщо раніше при визначенні змісту позакласної роботи висловлювалися різні точки зору щодо її зв'язку з матеріалом, досліджуваним на уроках, то в даний час основою позаурочних занять з російської мови можна вважати діючу програму, тому що вона включає основні аспекти науки про російською мовою. Програма виділяє два взаємопов'язаних напрямки в навчанні російській мові: ознайомлення учнів з основами мовної теорії, і на її основі, і в тісному зв'язку з нею вироблення у школярів навичок володіння мовою (як навичок правопису, так і користування зв'язковою усній і письмовій промовою). Хоча вибір того чи іншого напрямку для позакласних занять диктується особливостями даного класу, умовами роботи конкретної школи, слід звернути увагу насамперед на ті розділи, які важливі для кожного учня, для будь-якого класу або школи. Теоретичне напрямок вимагає включення в першу чергу розділів, що мають велике освітньо-виховне значення. Таким в програмі є, наприклад, розділ Загальні відомості про мову [Редозубов, 2007, c.69].
Не можна, однак, виходити при виборі теми лише з особливостей лінгвістичних інтересів учнів. Завдання навчання російській мові вимагають уваги на позакласних заняттях і до питань правопису, фонетики, граматики, тобто до тих розділів, які викликають у школярів значно менший інтерес. Ці розділи також володіють чималими можливостями для показу і багатств мови, і особливостей його як явища змінюється, розвивається.
2.2 Актуальність рівня мовленнєвих умінь навчаються III класу
Дослідження проводилося в МБОУ ЗОШ №10 міста Кумертау в 3 А і 3 Б класах. Завдання констатуючого експерименту: виявити типові мовні помилки в роботах учнів. Для вирішення даної задачі було визначено два класи - експериментальний і контрольний. Експериментальним класом був 3 Б клас. В експерименті брало участь 16 чоловік. Як показав аналіз шкільної документації, невстигаючих учнів у класі немає, але рівень успішності різний. У ході спостереження було виявлено, що характер емоційного клімату в класі бадьорий. Ставлення до предмету Російська мова у більшості учнів позитивне. Контрольним класом був 3 А клас. В експерименті брало участь 23 людини. Як показали спостереження і аналіз шкільної документації, за рівнем успішності всі учні різняться між собою, але невстигаючих в класі немає. Характер загального емоційного клімату в класі бадьорий, життєрадісний. До предмета Російська мова ставлення у більшості школярів позитивне.
Констатуючий експеримент включав в себе написання учнями тесту, який містив такі завдання:
. Прочитай словосполучення. Встав підходящі за змістом слова.
вірний - товариш;
а) гумовий ...
б) важкий ...
в) гаряча ...
г) колючий ...
д) сонячний ...
е) яблучний ...
ж) стигла ...
. У запропонованому списку слів знайдіть багатозначні слова і вкажіть всі можливі значення.
двірник - двірник (людина), двірник (пристосування для очищення лобового скла у автомобіля).
а) книга - ...
б) банку ...
в) ніс - ...
г) ручка - ...
. З'єднай слова-синоніми:
а) кавалерія 1) команда
б) страж 2) кіннота
в) наказ 3) боязнь
г) корабель 4) вигадка
д) затія 5) судно
. Підбери антоніми до слів:
успіх - ... щедрий - ...
жар - ... підняти - ...
війна - ... купити - ...
розумний - ... йти - ...
. У яких ситуаціях ми вживаємо дієслова одягнути, вдягнути? Поясни свою відповідь. Склади пропозиції з цими словами. У таблиці 1 представлені мовні помилки, допущені учнями експериментального класу:
Таблиця № 1. Експериментальний клас.
Випробуваний № 3 Б Види помилок.
№ п/пНарушеніе сполучуваності словНеразліч. відтінків зн. сінонімовНеудачний підбір антонімаОшібкі в підборі многозн. словСмешеніе видо-брешемо. ф. гл. Некоректний. использов. местоіменій1.А. Ільяс ++...
