навколишньому дитини соціумі [5, с. 17-19].
Рівень толерантності я вивчав під час своєї педагогічної практики в 10 «А» класі гімназії № 4 м Самара, за допомогою методики В. В. Бойко «вивчення комунікативної толерантності».
Характеристика класу: у класі 26 учнів, з них 11 хлопчиків і 15 дівчаток. Вік учнів 15-16 років. Успішність класу середня. Учнівський колектив досить згуртований. В цілому класний колектив доброзичливий.
За даною методикою учень повинен відповісти на 32 питання твердженнями: «вірно», «швидше вірне, ніж невірно», «швидше невірно, ніж правильно» або «невірно». Анкета з питаннями представлена ??в Додатку 1.
При обробці результатів кожну відповідь з твердженням «вірно» оцінюється в 3 бали, «швидше вірне, ніж невірно» - 2 бали, «швидше невірно, ніж вірно» - 1 бал, «невірно» - 0 балів. Після цього всі бали складаються, за кількістю балів можна судити про рівень толерантності.
Інтерпретація результатів:
- 32 бали - високий ступінь толерантності,
- 60 балів - середній ступінь толерантності,
- 89 балів - низький ступінь толерантності,
- 96 балів- Повне неприйняття оточуючих.
У даному опитуванні взяло участь 25 учнів, що становить 96% від загальної кількості учнів у класі. Внаслідок цього результати анкетування можна вважати досить достовірними і відображають загальне положення рівня толерантності в класному колективі.
У підсумку вийшли наступні результати:
Високий ступінь толерантності - 2 учня (8%),
Середній ступінь толерантності - 16 учнів (64%),
Низька ступінь толерантності - 7 учнів (28%),
Повний неприйняття оточуючих - 0 учнів (0%).
Середній бал по класу склав 49,8. Виходячи з даних результатів, можна зробити висновок, що рівень толерантності в класі знаходиться на середньому рівні, але ближче до низького ступеня толерантності, що говорить про недостатню терпимості. Виходячи з цього, я зробив висновок, що необхідно підвищувати рівень толерантності в класі.
У результаті передбачається підвищення рівня толерантності в класі за рахунок проведення позакласних заходів та уроків хімії, спрямованих на підвищення рівня толерантності.
. 3 Принципи формування толерантності учнів
Успішність вирішення проблеми формування толерантності залежить від того, як у діяльності педагогів реалізується ряд принципів.
Толерантність являє собою нову основу педагогічного спілкування вчителя і учня, сутність якого зводиться до таких принципів навчання, які створюють оптимальні умови для формування в учнів культури гідності, самовираження особистості.
. Принцип суб'єктності вимагає опори на активність самої дитини, стимулювання його самовиховання, свідомої поведінки та самокорекції у відносинах з іншими людьми.
Умови реалізації даного принципу:
· добровільність включення дитини в ту чи іншу діяльність;
· довіру дитині у виборі засобів досягнення поставленої мети, засноване на вірі в потенційні можливості кожної дитини до самовиховання толерантності;
· попередження негативних наслідків у процесі педагогічного впливу;
· діти, усвідомлюючи свою приналежність до тієї чи іншої групи людей, повинні самі прагнути до співіснування з іншими групами;
· врахування інтересів учнів, їх індивідуальних смаків, уподобань, спонукання нових інтересів.
У практичній педагогічній діяльності цей принцип відбивається в наступних правилах:
· потрібно спиратися на активну позицію дитини, її самостійність та ініціативу;
· у спілкуванні з дитиною повинно домінувати шанобливе ставлення до нього;
· педагог не тільки повинен закликати дитини до толерантності, а й бути толерантним;
· педагог повинен захищати інтереси дитини і допомагати йому у вирішенні його актуальних проблем;
· поетапно вирішуючи виховні завдання, педагог повинен постійно шукати варіанти з рішення, які більшою мірою принесуть користь кожній дитині;
· захист дитини повинна бути пріоритетним завданням педагогічної діяльності;
· в класі педагоги повинні формувати гуманістичні відносини, які не допускають приниження гідності дітей.
. Принцип адекватності вимагає відповідності змісту і засобів виховання соціальної ситуації, в якій ...
