илу краси »: краса у своєму позитивному змісті є не що інше, як світова мету, стан, до якого має прагнути світ і яке настане в результаті втілення в ньому Істини і Добра.
Аналіз досліджень свідчить про те, що у вітчизняній педагогіці переплітаються філософські та духовні проблеми інтеграції морального і естетичного виховання.
Яка ж сутність і особливості морально-естетичного виховання?
Морально-естетичне виховання особистості - складний, багатогранний і тривалий процес, що включає педагогічні, соціальні та духовні впливу, але разом з тим цей процес автономний.
Соціальний вплив для морально-естетичного виховання мають: соціальні умови, біологічні фактор??, Неорганізоване спілкування, проте вирішальну роль відіграє тут взаємодія, оскільки воно найбільшою мірою осмислено і керовано.
Мета морально-естетичного виховання - розвиток у суспільстві високої духовності, становлення юних громадян, що володіють морально-естетичними цінностями та особистісними якостями, необхідними для формування етичної позиції, здатної проявлятися у творчому процесі на користь своєї Батьківщини.
Досягнення зазначеної мети здійснюється через вирішення наступних завдань: 1) вибір певних цінностей, співзвучних внутрішнього світу дитини і одночасно володіють суспільною значимістю - це основа змісту; 2) виховання «заходи» любові в залежності від об'єкта. B.C. Соловйов виділив основні «заходи любові»: благоговіння (глибоке повагу), розуміння, співчуття, жалість, сором і стриманість; 3) вплив педагога на морально-естетичну сферу особистості, що є системоутворюючою його внутрішній світ. Через зміст освіти, позицію педагога, гуманізм його особистості дійти до серця кожного вихованця і торкнутися його емоційно-мотиваційну сферу; 4) інтеріоризація гуманістичних цінностей змісту освіти, які мають увійти в душу дитини і стати його внутрішнім «я».
Результатом ефективного процесу морально-естетичного виховання дошкільників можуть бути: рівень моральних та естетичних цінностей, самосвідомості вихованців, реакція на педагогічний вплив і взаємодія, багатство духовних запитів.
У початковий період формування особистісних якостей, рис характеру дитини сприйняття твору мистецтва відіграє вирішальну роль, так як закладає основи і естетичного ставлення до навколишнього світу і моральних норм поведінки.
Якщо узагальнити досвід сучасних педагогів і методистів, то головним результатом такого перетинання ліній естетичного та соціально-морального розвитку дошкільників сьогодні є: емоційний відгук дітей на доступні їх розумінню явища соціального життя; прагнення співпереживати чужу радість і печаль; постійний пошук і спроби, хоча б у грі, перетворити побут; бажання брати участь у посильній праці, естетично украшающем життя; потреба у спільних діях, здатність радіти успіхам інших і т.д. Саме тоді естетичне виховання, як показують дослідження, що проводяться такими авторами, як Г.Г. Григор'єва, Т.Г. Козакова, Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина, впливає на становлення базису особистісної культури як найважливішого психологічного новоутворення дітей дошкільного віку.
У відповідності з федеральними державними вимогами до структури загальноосвітньої програми дошкільної освіти, педагогу важливо вміти знаходити такі методи, прийоми, форми та види діяльності, які б забезпечували кращий виховний ефект. До таких належить і метод інтеграції різних видів мистецтв, наприклад, літератури і драматизації. Відповідно, йдеться про інтеграцію таких освітніх галузей стандарту дошкільної освіти, як «Пізнання», «Комунікація», «Музика» і «Художня творчість», з одного боку, і освітньої галузі «Читання художньої літератури» - з іншого.
В якості засобу, що дозволяє зв'язати слово педагога, моральні і естетичні уявлення, сформовані у дітей в процесі ознайомлення з художньою літературою, з їх життям, в сучасних методичних розробках пропонуються комплексні види занять, які є кращими в методиці ознайомлення дошкільнят з художньою літературою і які є складовою частиною системи роботи з морально-естетичному вихованню дошкільників у процесі ознайомлення з художньою літературою.
1.2 Значення художньої літератури в морально-естетичному вихованні дітей старшого дошкільного віку
Узагальнення досвіду сучасних педагогів і методистів свідчить про те, що естетичне і моральне розвиток дошкільнят нерозривні. Реалізація морально-естетичного виховання, на думку багатьох авторів, повинна бути спрямована на емоційний відгук дітей на доступні їх розумінню явища соціального життя; на формування прагнення співпереживати чужу радість і печаль; на формування потреби у спільних діях з метою удосконалення світу.
Реалізація завдань даного напрямку виховання ефективно здійснюється в процесі ознайомлення дошкільників з художньою літературою. Художня літера...
