юстраціях - порівняння ілюстрацій різних художників до одного й того ж добутку). [11 с.279-289]
) Художньо-естетичний розвиток в старшій групі дитячого саду включає наступні компоненти:
розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва, світу природи (розвиток здатності спостерігати явища природи, помічати їх динаміку (форму і колір повільно пливуть хмар); вдосконалення образотворчих навичок і вмінь; формування художньо-творчих здібностей; розвиток почуття форми, кольору, пропорцій);
становлення естетичного ставлення до навколишнього світу (розвиток естетичних почуттів, смаку, емоцій, сприйняття, а також - інтересу до мистецтва, уміння споглядати красу навколишнього світу, здатності спостерігати, вдивлятися в явища і об'єкти природи, помічати їх зміни);
формування елементарних уявлень про види мистецтва (формування вміння виділяти, групувати, називати твори за видами мистецтва (література, музика, образотворче мистецтво, архітектура, скульптура); знайомство з жанрами образотворчого та музичного мистецтва; розширення уявлень про творчих професіях, їх значенні, особливостях; розширення уявлення про народне мистецтво, фольклорі, музиці і художніх промислах);
сприйняття музики, художньої літератури, фольклору (формування вміння співвідносити худо?? ественной образ і засоби виразності, що характеризують його в різних видах мистецтва, розвиток музичної пам'яті через впізнавання мелодій за окремими фрагментами твору; вдосконалення навичок розрізнення звуків по висоті);
реалізація самостійної творчої діяльності дітей (формування вміння підбирати матеріал і посібники для самостійної художньої діяльності, прагнення брати участь у творчій діяльності, розвиток здібностей самовираження у творчості). [2,4,5] 5) Зміст фізичного розвитку старших дошкільників включає в себе наступне: - придбання досвіду в рухової діяльності (виконання вправ, спрямованих на розвиток координації, гнучкості, рівноваги, координації руху великої і дрібної моторики обох рук; знайомство з правильним , не завдає шкоди організму, виконанням основних рухів);
формування уявлень про деяких видах спорту (баскетбол, футбол, хокей, бадмінтон, плавання, лижі);
оволодіння рухливими іграми з правилами (з бігом, стрибками, лазанием і повзанням, метанням, естафетами, елементами змагання, народними іграми);
становлення цілеспрямованості та саморегуляції в руховій сфері;
становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами і правилами (звичка стежити за чистотою тіла, охайністю одягу, зачіски; самостійно чистити зуби стежити за чистотою нігтів; при кашлі та чханні закривати рот і ніс хусткою, відвертатися в сторону; вміння швидко і акуратно одягатися і роздягатися, дотримуватися порядку в своїй шафі, охайно прибирати ліжко; правильно користуватися столовими приборами; є акуратно, безшумно, зберігаючи правильну поставу за столом). [2; 11 с.203-207]
Рішення завдань кожної з вищеописаних освітніх областей в старшій групі дитячого садка здійснюється в специфічних видах дитячої діяльності: ігровий (сюжетно-рольова гра, ігри з правилами, дидактичні ігри, театралізовані та ін.), комунікативної (спілкування і взаємодія з дорослими і однолітками), пізнавально-дослідної (дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментуванні з ними), образотворчої (малювання, ліплення, аплікація), музичної (сприйняття і розуміння сенсу музичних творів, спів, танці, ігри на дитячих музичних інструментах) , рухової (оволодіння основними рухами), а також - через сприйняття художньої літератури та фольклору, самообслуговування і елементарний побутової працю, конструювання з різного матеріалу (конструктори, модулі, папір, природний матеріал і ін.). Рішення завдань педагогічного процесу протікає в ході безпосередньої освітньої діяльності, в ході режимних моментів (обід, ранкова гімнастика, прогулянка і т. Д.) І в самостійній діяльності дітей, а також будинки - через роботу з батьками (індивідуальні рекомендації, домашні завдання, участь в проектах і т. п.). [11 с.186-188]
Таким чином можна зробити висновок, що освітня робота в старшій групі дитячого садка спрямована на створення умов розвитку дитини, які відкривають можливості для його позитивної соціалізації, особистісного розвитку, розвитку ініціативи і творчих здібностей на основі співпраці з дорослими і однолітками і відповідним віком видами діяльності; на створення розвивального середовища, яка представляє собою систему умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
1.2 Прогулянка як спосіб організації освітньої діяльності в ДОУ
Сучасні програми дошкільної освіти обов'язково по...
