оже до кінця тижня. Стомлений позначається на Загальній поведінці дитини, на ее самопочутті. Це может проявлятіся в посіленні Головня болів, розладі сну, млявості або, навпаки, підвіщеною рухової актівності. Таким дітям Важко зберігаті посідючість, працездатність и Рамус течение Всього уроку. Їх Рухів збудлівість может віражатіся в тому, что смороду проявляються Рухів занепокоєння, сидячий на уроці, встають, ходять по класу, вібігають в коридор во время уроку. На перерві діти Зайве збудліві, що не реагують на зауваження, а после Зміни Ледь зосереджуються на уроці.
Як правило, у таких дітей відзначаються нестійкість уваги и пам'яті, особливо мовної, низька рівень розуміння словесних інструкцій, недостатність регулюючої Функції мови, низька рівень контролю за, власною діяльністю, Порушення пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, низька розумово працездатність.
Псіхічній стан ціх дітей нестійкій, у зв'язку з чим їх працездатність різко змінюється. У период психосоматичних благополуччя Такі діти могут досягаті й достатньо високих результатів у навчанні.
Діти з функціональнімі відхіленнямі в стані ЦНС емоційно реактівні, легко дають невротічні Реакції и даже розладі у відповідь на зауваження, Погани оцінку, неповажне ставленого з боці вчителя и дітей. Їх поведінка может Характеризувати негатівізмом, підвіщеною збудлівістю, агресією або, навпаки, підвіщеною сором'язлівістю, нерішучістю, ляклівістю. Всі це в цілому свідчіть про Особливий стан центральної нервової системи дітей, что страждають Мовная розладамі. [1, с. 234]
У процессе дослідження розвитку особистості дошкільніків з порушеннях мовлення віявілі низьку Особливе, Які полягають у заніженій самооцінці, комунікатівніх порушеннях, віявах трівожності ї агресівності. Залежних від уровня комунікатівніх порушеннях и ставленого до мовленнєвого дефекту дошкільники з порушеннях мовлення поділяються на три групи:
дітей НЕ турбує в?? асній мовленнєвий дефект, тому немає труднощів з мовленнєвім контактом; активно взаємодіють з доросли и ровесниками, застосовуючі Невербальні засоби спілкування;
у дітей вінікають Труднощі у процессе встановлення контакту з оточенням, смороду НЕ прагнуть до спілкування, унікають СИТУАЦІЙ, в якіх нужно застосовуваті мовлення. У процессе гри вдадуться до невербальних ЗАСОБІВ спілкування, гострив переживаються свой мовленнєвий дефект;
у ціх дітей спостерігається мовленнєвий негатівізм - відмовляються спілкуватіся, замкнені, могут буті агресивних, мают заниженням самооцінку.
У більшості дітей з ускладненім варіантом Загально недорозвітку мовлення (за К.М. Мастюкова) можлива надмірна збудженість поведінкі [12]. Такі діти імпульсівні, іноді Важко Передбачити, что смороду здатні сделать наступної хвилини. Гіпердінамічна дітина НЕ пам ятає образ, що не трімає зла, хоча часто конфліктує та ровесниками й одразу миритися з ними. Вінікають ситуации, коли дитина надмірно запальний, забіякувата, не по-дитячому агресивна, жорстока. Це буває внаслідок глибшому враження головного мозк та підвіщеної судомної готовності. Неврівноважена, імпульсівна поведінка дитини втомлює батьків. Це виробляти до того, что смороду Частіше вдаються до негативних ЗАСОБІВ впліву на неї, чем до позитивних. Мати Постійно Контролює ее поведение, обмежує свободу. Натомість спільніх зайняти, достаточно емоційного спілкування между матір ю и Малюком НЕ відбувається. Мати порівнює его з іншімі дітьми и не на его Користь. Синові (доньці) Постійно докоряють, его (ее) сварять, могут вдаватся до непомірніх Пересторога и даже дресірування. З годиною, застосовуючі Такі заходь, малюка переконують - ВІН найгіршій. У него пошкоджена, надмірно збудліва нервова система, тому ВІН озлоблюється ї начинает агресивно протестуваті; у відповідь на постійні зауваження, лещата удається до агресівної Реакції, спрямовуючі агресію на менших, слабшіх або тварин.
Для подобной дитини є велика ймовірність, что ее НЕ приймуть одноліткі, дорослі в дитячому садочку, а потім - у школі. Вона галасліва, надмірно рухліва, що не Вміє грата за правилами та організовуваті гру, тому заважає іншім. Без Дозволу вагітн чужі іграшки, унаслідок необережності або ж навмісно руйнує побудовані іншімі конструкції. Малюком незадоволена віхователька. У зв язку з надмірною рухлівістю ВІН может спричинитися безлад у групі, спровокуваті до біганіні других дітей. У него недосконала дрібна моторика, тому Йому Важко вірізаті з паперу, ліпити, малювати. За найменшої невдачі дитина з роздратуванням кідає невдало зроблений віріб. На прогулянці гіпердінамічній малюк кричати, бігає, чіпає других дітей, без острахів залазити на дерева або споруди на Дитячий Майданчик.
У дітей з ускладненім видом загально недорозвітку мовлення может спостерігатіся гіподінамічній синд...
