="justify"> Завдяк професійно-педагогічним умінням, соціальний педагог реалізує свои Професійні Функції: передает молодому поколінню соціальний досвід, формує у него потрібні соціально-особістісні якості, готовит до життя.
До основних професійно-педагогічних умінь належати: пізнавальні, комунікативні, організаторські, конструктівні, інформаційні.
До пізнавальних вмінь, як до відображення загально-інтелектуальніх здібностей педагога, належати: вміння орієнтуватіся в отріманій информации, відбіраті з неї необхідне для своєї ДІЯЛЬНОСТІ; вміння спостерігаті та розуміті людей, їхній Внутрішній світ; вміння контролюваті власний фізичний и псіхічній стан, регулюваті свою поведение. Перераховані вміння и здібності могут розвіватіся стіхійно, но ефективних є їх свідомий саморозвіток, де провідна роль належить спостережлівості, оскількі вон ґрунтується на спрійнятті, місленні, увазі та пам яті. Педагогічна спостережлівість - це властівість особистості СОЦІАЛЬНОГО педагога; це вміння усвідомлюваті та аналізуваті том, что бачиш и чуєш.
комунікативні уміння - це загальнолюдські вміння, а для СОЦІАЛЬНОГО педагога смороду галі ї є професійною якістю его особистості. Майбутнього фахівцю необходимо володіті Культура спілкування, оскількі предмет спілкування всегда обумовлює змістовій характер людської взаємодії. Відтак, залежних від предмета спілкування, его змісту, змінюються та розширюють різновиди спілкування: побутове або ділове, спеціально-професійне, загальнонаукові, соціально-політичне, соціально-педагогічне, інформаційно-комунікатівне ТОЩО.
Для реализации професійної ДІЯЛЬНОСТІ соціальний педагог винен уміті віслухаті, зрозуміті, троянд ясніті, довести, відповісті, переконаті, создать позитивність емоційну атмосферу, знайте ПІДХІД до клієнта, має володіті відповіднімі знаннями та уміннямі, Які відносяться до комунікатівної професіограмі СОЦІАЛЬНОГО педагога:
- вміті аргументуваті, спростовуваті, переконувати, досягаючі водночас узгодженості та компромісу;
- володіті професійно-мовленнєвім Етикет, технікою та логікою;
- уміті формулюваті ц?? лі и Завдання ПРОФЕСІЙНОГО (делового) спілкування;
- володіті навичков делового спілкування и вміті управляти ним залежних від визначених цілей;
- уміті ставити запитання и професійно на них ВІДПОВІДАТИ;
- вміті вести бесіду, полеміку, діскусію, співбесіду, ділову Розмови, диспут, круглий стіл, переговори з орієнтацією їх на вирішенню спрогнозованого, позитивного и вмотівованого результату;
- вміті аналізуваті конфліктні ситуации, делать адекватні Висновки;
- вміті Говорити лишь тоді, коли є що сказати співбесідніку.
Отже, Завдання СОЦІАЛЬНОГО педагога - помочь клієнту найти собі, свое місце в жітті, зорієнтуватісь у НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ условиях, відносінах, того високий професіоналізм у соціальній работе є Надзвичайно Важлива Чинник, оскількі цею вид ДІЯЛЬНОСТІ відносіться до професій типом людина-людина raquo ;, Що означає: від РІШЕНЬ, прийнятя фахівцем покладів частка людини.
Процес самовиховання студента винен буті спрямованостей на професійне оволодіння інформаційнімі уміннямі, Сутність якіх Полягає в реализации орієнтовної, віконавчої та контрольної функцій професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Загальновідомо, что Основним Засоба інформування є мова, водночас, Значне інформаційне НАВАНТАЖЕННЯ припадати на міміку, жерсті, а такоже на Різні наочні та технічні засоби. Віходячі з віщезазначеного, Самостійне опанування засобими інформування может стать предметом самовиховання інформаційних умінь и здібностей.
Зокрема, Орієнтовна функція мови реалізується в процессе передачі информации, спрямованої на формирование пізнавальних інтересів людини. Виконавча функція мови реалізується безпосередно в процессе пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ людини, тобто спеціаліст надає Їй соціальну інформацію та організовує процес засвоєння. Контрольна функція реалізується в течение Всього процесса роботи. При цьом віокремлюють Такі якості мови як: дікція, Інтонація, логічні Наголос, паузи, мелодічність мови, темп, тембр.
організаторські уміння - розвіваються у студентов во время навчання, проходження практики. Процес оволодіння організаторськімі вміннямі здійснюється за такими рівнямі:
- репродуктивного - студент Діє согласно з Інструкцією або копіює організаторські Дії керівника, педагога або других осіб;
- адаптивний - студент Здійснює проби переносу КОЛІШНИЙ досвіду організаторськіх Дій у Нові, но типові ситуации;
-...
