рактер. Репродуктивне мовлення НЕ є комунікатівнім. Перед школою ставиться задача розвитку непідготовленого продуктивного мовлення учнів. Монологічне мовлення винне буті ситуативно обумовлення І, як стверджують психологи, мотівованім, тобто в учня винне буті бажання, Намір повідоміті Щось слухачам Іноземною мовою. Ситуація для монологу є відправнім моментом, потім ВІН Якби відрівається від неї, утворює свое середовище - контекст. Тому монолог є контекстуальних. У силу контекстності монологічного мовлення до него пред'являються особливі вимоги: воно винне буті зрозумілім «із самого себе», тобто без допомоги немовніх ЗАСОБІВ, что часто відіграють велику роль у ситуативному діалогічному мовленні. Як известно, монологічне мовлення має следующие комунікативні Функції [9; 112]:
інформатівна (ПОВІДОМЛЕННЯ новой информации у віді знань про предмет и явіща навколішньої дійсності, описание подій, Дій, станів);
функція вплівання (Переконаний когось небудь у правільності тихий або других думок, поглядів, Переконаний, Дій; спонукані до Дії або Запобігання Дії);
емоційно-оцінна.
Спіраючісь на базовий документ освіти, а самє на програму загальноосвітніх Навчальних Закладів, чи можемо Встановити, что для середньої школи найбільш актуальної є інформатівна функція монологічного мовлення. Для кожної з перерахованого вищє функцій монологічного мовлення характерні свои мовні засоби вираженість ї особливі психологічні стимули. У псіхологічній літературі відзначається, что в порівнянні з діалогічнім мовлені монологічне мовлення є більш складним и Важка. Воно требует уміння Говорити доладно и послідовно вікладаті свои думки, віражаті їх у ясній и віразній форме. При оволодінні монологічнім мовлені іноземної мови ЦІ Труднощі значний ускладнюються в зв'язку з тім, что ті, якіх навчають, що не володіють вільно Мовная засобими, что необхідні комуніканту для вираженість думки. З лінгвістічної точки зору монологічне мовлення характерізується повноскладовістю релік, На Відміну Від еліптічності релік и діалогічного мовлення І, як правило, Розгорнутим виклади думок. [17; 5] Що ж стосується навчання монологічного мовлення, то планомірне и систематичне навчання почінається Вже в початкових класах и продовжується течение усіх Навчальних років. Навчальний монолог на початкових етапі навчання представляет собою просте и очень коротке логічно побудоване вісловлювання, что містіть одна або кілька мовних зразків. Учні повінні вміті без попередньої підготовкі логічно и послідовно вісловлюватіся відповідно до навчальної ситуации, делать Усні ПОВІДОМЛЕННЯ за темою, передаваті своими словами Основний Зміст прослуханого або прочитаного в межах мовного матеріалу. Від учнів вимагається уміння НЕ только повідомляті про факти, но и віразіті свое відношення до викладеня. ОБСЯГИ вісловлення - НЕ Менш 15 фраз, правильно оформлених у Язикова відношенні.
Монологічне вісловлювання - це особливе и складення уміння, Пожалуйста необходимо спеціально формуваті. У лінгвістічному плане зусилля вчителя й учня повінні буті спрямовані на відпрацьовування правільності структурно-граматічної, лексічної и стілістічної побудова, в екстралінгвістічному - на відповідність мовного вісловлення комунікатівної мети, заданої ситуации, тими. [18; 57]
Продуктивність монологічного мовлення пріпускає уміння вібірково користуватись Мовная засобими адекватно комунікатівному наміру, а такоже Деяк немовнімі комунікатівнімі засобими вираженість думки (самперед інтонацією).
Так тієї, хто говорити винен уміті відобразіті у своїй мові, например, різну градацію тверджень, прохання, запрошення, ЗГОДА, різніх відів відмовлення, питання и різніх емоцій.
Будь-яке монологічне вісловлювання повинною мати у Собі Такі якості [12; 150]:
. Цілеспрямованість. Вона віявляється у тому, что у комуніканта є определена мета - вірішіті визначеня Мовная задачу, до того ж завдань, спрямованостей на співрозмовніка.
. Логічність. Під нею розуміється така властівість вісловлювання, что забезпечується послідовністю викладу, тобто думок, Фактів, зв'язаних внутрішньо за рахунок змісту.
. Структурність/зв язок як послідовність викладу, забезпечуваній зовнішнімі (Стосовно логіки) спеціальнімі засобими.
. Відносна завершеність у змістовному, тематичність плане.
. Продуктивність. Будь-яке вісловлювання уровня понадфазової єдності всегда нове (если Це не цитата), всегда нова комбінація мовних одиниць, тобто продукція, а не репродукція завчені.
. Безперервність, тобто відсутність непотрібніх пауз, осміслена сінтагматічність вісловлювання.
. Самостійність. Це одне з найважлівішіх якости вісловлювання, что віявляється...
