ов характерізує ее як ??ОБСЯГИ компетенцій, коло повноважень у сфері професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, тобто Розглядає компетентність як системне Поняття, а компетенції - як его ськладової часть. С. Молчанов предлагает візначаті компетентність у широкому й Вузька смисло. Так у широкому сміслі компетентність, на мнение дослідника, - це Підтверджене право належності до певної професійної групи працівніків, что візнається з боці социальной системи загаль та представителей других ПРОФЕСІЙНИХ груп - зокрема. Цілком Погодитись з автором цього визначення неможна, оскількі в ньом Фактично ототожнюються Поняття професійна компетентність и рівень освіти raquo ;. Натомість Поданєв ним визначення професійної компетентності у Вузька сміслі є більш категоріально чіткім: професійна компетентність - це коло харчування, у якіх суб єкт наділеній пізнаннямі, досвідом и сукупність якіх відтворює соціально-професійний статус та професійну кваліфікацію, а такоже деякі особістісні, Індивідуальні Особливостігри (здібності ) й якості, что забезпечують можлівість реализации певної професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Науковці у своих дослідженнях звертають до Поняття «професійна компетентність», визначаючи Сутність та зміст, віявляють соціальні, педагогічні, психологічні умови становлення даного феномену
2. СКЛАДОВІ професійної компетентності вчителя
За аналізом праць науковців можна візначіті Такі СКЛАДОВІ професійної компетентності.
1. Інформаційна компетентність , яка предполагает володіння інформаційнімі технологіямі, уміння опрацьовуваті Різні види информации. Серед них уміння й навички роботи з друкованне ДЖЕРЕЛО, уміння здобуваті інформацію з других джерел, переробляті ее відповідно до цілей и Завдання педагогічного процесса.
Під інформаційною компетентністю О. Крайнова розуміє інтегральну характеристику особистості, что віявляється в ее готовності реалізуваті свой Потенціал (знання, уміння, досвід, особістісні якості), готовності до саморозвитку, проявити ініціативи в Галузі ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ для успішної професійної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже усвідомлення особістої відповідальності за Дотримання норм и правил ергономічної безпеки з метою Збереження здоров'я та Підвищення ефектівності ДІЯЛЬНОСТІ.
Н. Баловсяк считает, что інформаційну компетентність слід розглядаті як інтегративну освіту особистості, яка віддзеркалює ее здатність до визначення інформаційної спожи, поиска информации та ефектівної роботи з нею у всех ее формах та Поданєв - як в традіційній, друкованій форме, так и в електронній форме; здатності относительно роботи з комп ютерного технікою и телекомунікаційнімі технологіямі, здатності относительно! застосування їх у професійній ДІЯЛЬНОСТІ та повсякдення жітті. Саме як компоненту професійної ДІЯЛЬНОСТІ фахівця Стосовно использование СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ науковець Розглядає структуру інформаційної компетентності, что містіть сукупність трьох компонент:
- інформаційну компоненту (здатність ефектівної роботи з інформацією у всех формах ее представлення);
комп ютерного або комп ютерного-технологічну компоненту (візначає уміння та навички относительно роботи з сучасности комп ютерного засобими и програмне забезпечення);
- процесуально-діяльнісну або компоненту застосовності (візначає здатність застосовуваті сучасні засоби інформаційних та комп ютерних технологій до роботи з інформацією и розв язання різноманітніх завдань) [2]
І.Зімня, С. Тришина, А.Хуторськой, вважають, что інформатічна компетентність - це інтегративна якість особистості, что є результатом відображення процесів поиска, відбору, засвоєння, переробки, трансформації и генерування информации в Особливий вид предметно - спеціфічніх знань, Які дозволяють віробляті, прійматі, прогнозуваті и реалізовуваті оптімальні решение в різніх Сфера діяльності. У структурі інформаційної компетентності С.Трішіна віокремлює Такі компоненти:
когнітівній, что предполагает опрацювання информации на Основі мікрокогнітівніх АКТІВ;
ціннісно-мотіваційній, что Полягає в створенні умов, Які спріяють входженню особистості в світ цінностей и характерізує степень мотіваційніх спонукані людини, что вплівають на ставлені індівідів до роботи й до життя в цілому;
техніко-технологічний, Який предполагает розуміння Принципів роботи, можливо і обмежень технічних устройств, призначеня для автоматизованого поиска и опрацювання информации; знання відмінностей между автоматизоване и автоматичності здійсненням інформаційних процесів; уміння класіфікуваті Завдання за типами з Наступний вірішенням и Вибори Певного технічного засобими, залежних від его основних характеристик; Вкл...
