ї организации ваш малюк может вібіраті роботові, яка захоплює его и відповідає его внутрішнім інтересам. ВІН відчуває удовольствие та ентузіазм від своєї ДІЯЛЬНОСТІ, того что ВІН Робить том, что ВІН хоче делать, а не ті, что его змусили.
Удосконалюючі свои вміння, дитина поступово розвіває самостійність и Впевненість. Монтессорі-метод розбуджує у дитині природну любов до письма, читання й математики, а поволі створі стійку мотівацію для продовження навчання. Учитель дитини - Навколишнє середовище.
Педагогічна система, школа М.Монтессорі предлагает Вже в 2,5-3 роки дати дитині можлівість сделать все це и много чего Іншого. Вчитель (дорослий) - лишь помічник. ВІН створює порядок у потрібніх для розвитку дитини промовах, а їх дуже багато. Порядок - органічний для дитини, альо ВІН НЕ всегда Вміє сам его організуваті. Дорослий может создать умови, в якіх порядок буде пробачимо и природнім. Вчитель предлагает дитині Прийняти только Одне чітке правило: «узяв, попрацював, поклади на місце».
З двох до чотірьох років - година порядку, дитина требует точного виконан всех церемоній. Если бацьки прівчають ее до порядку в цьом віці, то це залішається з нею на все життя. Примерно 3,5 до 4,5 років дітям подобається писати, а з 4,5 до 5,5 дітям подобається читати. Тільки до шести років діти «убірають» в собі запахи, кольори, звуки. Яким покажуть Їй світ дорослі в цьом віці, таким вона его и спрійматіме на слух, на зір, на запах. У 4-6 років дитина виходим Із власного світу и превращается в активного дослідника довкілля и людей. У неї розвівається здатність до абстракції. У дев'ять років діти почінають почуватіся Вченіє, Їм самим хочеться поясніті світ [9, с. 12].
У Монтессорі-школі дитина навчається самостійно помощью спеціально розробленні матеріалів. Смороду прівабліві, Прості, у застосуванні, відповідають віковім; Особлива дитина, створюють можлівість самоконтролю, что дозволяє дитині Побачити Власні помилки. У цьом випадка дорослому НЕ нужно вказуваті на помилки дитини.
Дитина вчитува працювати один або вместе с іншімі дітьми, и цею вибір зазвічай вона Робить сама. Вона навчається слідуваті основними правилами класу и может нагадуваті іншім дітям про необходимость Дотримуватись ціх правил. У дитини є много можливіть проявіті собі и відчуті успіх, оскількі вон может вібіраті заняття и працювати у власному темпі. Монтессорі-клас - НЕ місце для змагань. Монтессорі-клас - це місце, в якому, малюк может буті вільним від панування доросли, ВІН может відкріваті свой світ и розвіваті свой розум и Тіло. Рухомі Вправи розвівають фізично и допомагають відчуті свое Тіло и усвідоміті его возможности. Много таких шкіл доповнюють Навколишнє середовище такими зонами, як музика, зона мистецтва и танцев, роботи по дереву, іноземної мови, что спріяють подалі збагаченню Загально розвитку дитини. У вчителя много обов'язків. На Відміну Від вчителя в традіційній школі, М.Монтессорі - вчитель НЕ є центром класу. Колі діти займаються в класній кімнаті, вчитель Ледь помітній. ВІН НЕ сидить за столом, а проводити годину в індівідуальніх занятть, Працюючий з дитиною за столиком або на кілімі.
Учитель втручається в діяльність дитини только в тому випадка, если це необходимо. ВІН винен уміті проявіті гнучкість: дитина звертається до вчителя як до доброзичливости помічника и керівника, як до того, хто Завжди Поруч в разі спожи, альо Головним чином, як до того хто може помочь сделать что-небудь самостійно [15, c.134].
За системою М.Монтессорі клас Включає дітей різного віку (зазвічай від двох з половиною до шести років). Колі дитина начинает Вперше вчитува, Їй допомагають старші, досвідчені діти. Пізніше вона зможите допомагаті іншім, маючі сформовані навчальні навички. Такоже дітина навчиться, як вести себе в прісутності різніх людей.
У різновіковій групі Жодний віку НЕ Надаються предпочтение. Всі діти Постійно перебувають у взаємодії, и Єдиним домінуючім фактором є ті, что смороду є представник єдиної спільноті.
Різновіковій склад класу дозволяє унікат дитячих конфліктів, соціальна ієрархія будується в природний способ: старший - лідер, молодший тієї, кім опікуються. І можлівість прожити всі три щаблі - побути молодшим, середнім, старшим допомагає дитині подолати кризу віку.
М.Монтессорі разработали 5 Навчальних зон й 5 напрямків:
зона практичного життя - особливе значення для маленьких дітей (2,5- 3,5). Тут розташовані матеріали, помощью якіх дитина вчитува стежіті за собою и своими промовами. Вікорістовуючі рамки з застібкамі (ґудзікі, кнопки, блискавки, пряжки, шпильки, шнурки, бант и Гачка), так дитина навчиться самостійно одягатіся. Пересіпаті ї переліваті (рис, воду), міти стіл та ін.;
зона сен...
