роль «зовнішніх опор запам'ятовування» [32, 78]. Терміни «зовні і внутрішньо опосередкована пам'ять» [21, 125] були введені А.Н. Леонтьєвим для опису процесу «вращіванія» знакових засобів при запам'ятовуванні. Дослідження В.Я. Ляудис показали, що в «процесі розвитку пам'яті у дітей знаки спочатку використовуються для позначення і зовнішньої регуляції внутрішнього плану уявлень, а потім вони інтеріоризується і починають виконувати регуляторну функцію в процесах запам'ятовування і пригадування» [29, 143].
П.І. Зінченко провів серію експериментів, спрямованих на вивчення довільного і мимовільного запам'ятовування. Автор порівнював «продуктивність мимовільного запам'ятовування одного і того ж матеріалу залежно від того, яке місце займає цей матеріал в структурі діяльності (мотив, мета, спосіб виконання діяльності)» [5, 345]. Був отриманий переконливий результат: матеріал, пов'язаний з метою, запам'ятовується краще в порівнянні з матеріалом, що з умовами досягнення мети; фонові подразники запам'ятовувалися найгірше.
Автор дослідив особливості запам'ятовування залежно від того, наскільки активною і змістовною була та розумова робота, «всередині якої здійснювалося запам'ятовування». Піддослідним давалася завдання механічно запам'ятати слова або знайти смисловий зв'язок між словами. Було показано, що чим більш осмислювалось зміст слів і чим більше турбувалися активності при цьому розумінні, тим краще запам'ятовувалися слова.
Нам відомо, що в російській психології склалося традиційне уявлення про раз?? ітіі пам'яті, пов'язане зі зверненням до теорії діяльності. Так, було розроблено уявлення про пам'ять як про дію у власному розумінні слова, має свідому мету і опирающемся на використання суспільно вироблених знакових засобів. У ході онтогенетичного розвитку відбувається зміна способів запам'ятовування, зростає роль процесів виділення в матеріалі осмислених семантичних зв'язків. Різні види пам'яті: моторна, емоційна, образна, словесно-логічна - іноді розглядалися як етапи такого розвитку.
Новий матеріал до розуміння процесів пам'яті надали дослідження ряду психічних функцій, а які несуть відповідальність ті чи інші зони півкулі мозку. Так, порушення логічних процесів, зокрема логічне запам'ятовування і збереження смислових зв'язків, виявилися пов'язаними з функціонуванням лівої півкулі, у той час як образна пам'ять явно була обумовлена ??роботою правої півкулі головного мозку.
«Мнемічні процеси виступають як компоненти пізнавальної активності людини і нерозривно пов'язані з його інтелектуальною діяльністю і перцептивними процесами. Образи пам'яті іменуються уявленнями »[1, 87].
Мнемоніка (іноді мнемотехніка) - це сукупність штучних прийомів, сприяють запам'ятовуванню. Історія мнемотехніки йде в глибоку старовину. «Її виникнення пов'язане з першими наївними психологічними уявленнями греків. Грецька міфологія знала тітанку Мнемозину, мати дев'яти муз, і почитала її як богиню пам'яті, спогадів »[6, 45]. Особливого розвитку мнемоніка придбала в XIX столітті в зв'язку з тим, що вона отримала теоретичне обгрунтування в законах асоціацій. Всякий мнемотехнічний прийом зводиться до штучного зв'язування, ассоциированию запоминаемого уявлення з тими, які вже встигли міцно закріпитися у свідомості. І в цій явною винятковості основна відмінність мнемоніки від того, як протікає запам'ятовування в звичайних життєвих умовах.
Питання про механізми пам'яті складне і його вивчає цілий ряд наук: фізіологія, біохімія і психологія.
Фізіологи говорять про те, що процес збереження інформації пов'язаний з утворенням нервових зв'язків (асоціацій)
Біохіміки - зі зміною складу рибонуклеїнової кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;
Психологи підкреслюють «залежність пам'яті від характеру діяльності людини і спрямованості особистості» [15, 160].
Збудження, що йдуть у мозок від зовнішніх і внутрішніх подразників, залишають «сліди» в ньому, які можуть зберігатися довгі роки (іноді все життя). У корі півкуль як би торує шляхи для збуджень, внаслідок чого нервові зв'язки надалі виникають легше і швидше. Зв'язки зберігаються і оживають, якщо збудження повторюються, або згасають, якщо збудження не повторюються. В останньому випадку засвоєне забувається. Освіта і збереження тимчасових зв'язків і становить фізіологічну основу пам'яті.
Про те, що зовнішні враження залишають в корі мозку людини якісь «сліди», говорять сучасні досліди, проведені нейрохірургами. При подразненні окремих ділянок мозку електричним струмом у хворого іноді виникали спогади про події, в яких він брав участь.
Швидкість освіти в корі півкуль зв'язків, збереження їх залежить від здатності мозку реагувати на подразнення і зберігати «сліди» колишніх...
