ть успішно управляти, Рефлексуючи при цьому на реакції близьких дорослих. Зворушливими фізіономіями і сполученими з ними позами дитина досить успішно користується при взаємодії з дорослими. Що просять погляди і лукаві напівпосмішки, заглядання знизу-вгору в очі з-під схиленою головки та інші діючі на дорослих міни говорять про те, що дитина раннього віку починає рефлексувати на свої мімічні і 'пантомімічні можливості і досить успішно користуватися цим в кращі моменти спілкування. У той же час переважна кількість мімічних виразів вислизає від уваги, не контролюється дитиною і тому його почуття добре читаються дорослими.
Оволодіння тілом. Тіло - насамперед організм людини в його зовнішніх фізичних формах і проявах. Тілесне розвиток дитини пов'язане з його психічним розвитком. «Я» людини не тільки духовно, а й тілесно, зокрема воно є проекцією деякої поверхні: образ «Я» включає особливості всього зовнішнього вигляду. Тілесні переживання дитини займають одне з головних місць у процесі розвитку. Незважаючи на наявність диференційованої кинестезии вже в дитячому віці, дитина саме в ранньому віці починає освоювати своє тілесне, фізичне «Я». У цей час дитина глибоко відчує наявність у себе частин тіла, що беруть участь в його діях і діяльності. Самовідчуття дитини (його «образ самого себе», М.І. Лісіна) виникає ще в дитинстві. Але цей первинний образ ще сінкретічен і нестійкий. Лише в ранньому віці досвід рухів і дій, досвід тілесного і практичного спілкування з іншими людьми просуває дитини в самопізнанні й у формуванні ставлення до свого тіла.
Особливе місце в тілесному розвитку займає тілесна диференціація.У процесі рухового розвитку у дитини відбувається значуща для тілесного і психічного розвитку диференціація функцій лівої і правої руки. Одна з рук починає переважно виконувати головні дії в різних видах діяльності. У цей час переважне використання правої або лівої руки дає підставу зарахувати дитину до право- або леворуким. Зазвичай в цьому випадку виробляється одностороннє домінування і не тільки у зв'язку з провідною рукою, а й з усіма симетричними частинами тіла (нога, око, вухо). У ранньому віці диференціація правої і лівої руки тільки починає себе виявляти. Однак важливо просувати дитини в цьому відношенні, так як є вказівки на те, що у дітей, просунутих в тілесному розвитку, швидше визначається право- або ліворукість і вони знаходять загальну гармонійність в рухах і діях.
Поряд з диференціацією ручних дій у дитини раннього віку відбувається розвиток загальної тілесної координації. Особливе значення для психічного розвитку знаходить прямоходіння.
Прямоходіння. У кінці дитячого віку дитина починає робити перші кроки. Переміщення у вертикальному положенні - важка справа. Маленькі ніжки ступають з великою напругою. Управління рухами ходьби ще не склалося, і тому дитина постійно втрачає рівновагу. Щонайменша перешкода у вигляді стільця, який треба обійти, або дрібного предмета, який потрапив під ступню, ускладнює дитини, і він після одного-двох кроків падає на руки дорослих або на підлогу. Що ж все-таки змушує його долати страх перед падінням і знову, і знову докладати всіх зусиль для того, щоб здійснювати перші кроки? На перших порах це участь і схвалення дорослих.
Дитина відчуває задоволення від самого процесу оволодіння власним тілом і прагне як би збільшити цю владу над собою, долаючи перешкоди. Ходьба, витісняючи повзання, стає основним засобом переміщення, наближення до бажаних предметів.
Постійні добровільні вправи в ходьбі швидко призводять до більшої тілесної стійкості і доставляють дитині справжню радість від почуття оволодіння своїм тілом. Почуття оволодіння надає малюкові впевненість при переміщенні до мети, що позитивно впливає на його настрій, але об'єктивно самі руху ще довго залишаються недостатньо координованими.
День у день дитина з полюванням і завзятістю здійснює рухові вправи. Скоро він починає пересуватися набагато вільніше. Рухи здійснюються вже без того величезного напруження, яке було колись. У цей час діти при пересуванні явно шукають додаткових труднощів - йдуть туди, де гірки, сходинки, усілякі нерівності. У півтора року діти живуть вправами в русі. Просто біг і просто ходьба їх уже не влаштовують. Діти самі навмисне ускладнюють свою ходьбу: ходять по всіляких дрібних предметів, ходять вперед спиною, кружляють, бігають крізь зарості, хоча поруч може бути вільний прохід, пересуваються із закритими очима (за матеріалами Н.Н. Ладигіна-Коте, В.С. Мухіної ).
Таким чином, на перших щаблях оволодіння ходьбою є для дитини особливої ??завданням, пов'язаної з сильними переживаннями і періодом інтенсивного формування образу тіла. Поступово досягається автоматизація пересування і це перестає представляти для дитини самостійний інтерес. ...
