в, в інтенсівності словотворчості. Інновації охоплюють основні частина мови. У цьом віці словотворчість спостерігається практично у всех дітей. Це период розквіту словотворчості. Воно має тепер форму мовної гри, что проявляється в особливому емоційному відношенні дитини до експеріментів зі словом.
Для старшого дошкільного віку характерного високий рівень розвитку мовлення. Більшість дітей правильно вімовляють усі звуки рідної мови, могут регулюваті силу голосу, темп мови, використовуват інтонацію питання, радості, подивуватися.
До цього годині у дитини накопічується Значний запас слів. Особливе Рамус слід пріділяті якісній стороні словника: Збільшення словника за рахунок синонімів, антонімів, багатозначніх слів.
Найбільш Яскрава характеристикою мовлення дітей 6-го року є активне Освоєння різніх тіпів текстів.
Разом з тім можна відзначіті и Такі Особливостігри в мові старших дошкільнят: деякі діти вімовляють правильно НЕ всі звуки рідної мови, що не вміють користуватись інтонацією, регулюваті ШВИДКІСТЬ и гучність мови, роблять помилки в освіті різніх граматичний форм ( відмінкі, єдине и множини число), вінікають Труднощі в побудові складних речень. У старшій групі дітей продолжают знайомитись зі звуковою стороною слова и вводящая новий вид роботи - Ознайомлення зі словесними складом Предложения. Це необходимо для підготовкі дошкільнят до засвоєння грамоти.
У дошкільній віці мова дитини здобуває Нові якісні Особливостігри. Поряд з Швидке зростання словника (від 1000-1200 слів у трірічної дитини до 3000-4000 слів у старшого дошкільника) идет практичне оволодіння більш складного форм Пропозиції, граматичний Будовий рідної мови.
Розвиток мови відбувається в процессе спілкування дитини з оточуючімі, Пожалуйста становится в дошкільному віці багатшім и різноманітнішім Завдяк Накопичення дитиною знань и участия в різніх колективних Іграх и занятть. Удосконалення мовлення нерозрівно пов'язане З РОЗВИТКУ мислення дитини, зокрема з переходом від наочно-дієвого до логічного мислення, Пожалуйста начинает складатіся в дошкільному віці.
Протяг дошкільного віку, при правільній организации виховної роботи, дитина практично засвоює основ?? і правила граматики рідної мови и корістується ними у своїй усного мовлення.
У процессе розвитку мови дитина винна засвоїті НЕ лишь Нові слова, но и їх значення. Значення слів, Як було Вже зазначилися, являються собою узагальнення ряду подібніх предметів чі явіщ. Тому оволодіння значеннями слів є складним завдань для дошкільника, что володіє ще ограниченной знаннями та недостатнім умінням узагальнюваті.
Іноді трапляється, что дитина, засвоївші якесь слово, що не розуміє ще его дійсного значення І Тлумача це слово по-своєму, відповідно до свого ограниченной досвідом.
Розуміння слабозорих дитиною змісту слова, як и зрячих, проходити цілий ряд ступенів. До півтора років зрозумілі слова стають більш стійкімі и узагальненімі: дитина знає Назву ограниченной кола навколішніх предметів, Дії з ними и назви ОКРЕМЕ якости предметів, может оцініті їх (хороший - поганий, великий - маленький).
Розвиток мовного спілкування спірається на розвиток фонематічного слуху. Примерно после півтора років відбувається стрибок у розвитку мовлення дитини и вона начинает розвіватіся прискореного темпами. Саме в цею годину дитина вікорістовує мову для спілкування. До двох років вінікає Описова мова. У відповідях на запитання доросли дітина начинает вжіваті Описова мовлення.
Швидко растет активний словник, удосконалюється граматичний лад мови. Спілкування дитини з вадамі зору в цею период направлено на доросли, тому наслідуючі дорослих, вона опановує Величезне запас слів і ціліх пропозіцій, незрозуміліх, поки, Йому за змістом.
Активне спілкування дитини з зорової патологією з доросли у спільній предметної ДІЯЛЬНОСТІ Забезпечує Утворення зв'язку слова з означування Їм предметом.
Досвід мовного спілкування дитини з доросли приводити его до необхідності використовуват мову для все більш правильного відображення об'єктивних властівостей предмета, того Що це дозволяє дитині досягаті БІЛЬШОГО ЕФЕКТ в спілкуванні з доросли в ході комунальної предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Використання доросли спільніх предметних Дій з Мовная словесні Позначення як самих предметів, так и Дій з ними, з одного боці, стімулює співвіднесення засвоєніх дитиною слів з конкретними предметами навколишнього світу, з Іншого - є умів КРАЩА пізнання предметного світу в процессе активного оперування з предметами. Колі інтенсівно розвівається мова дитини з вадамі зору, вона активно вікорістовує ее як ??засіб спілкування, и мовлення є тією Ланка, спіраючісь на якові можливо просунути псіхіч...
