ь, навіть не дуже цікавому самому по собі об'єкті. Переключення уваги, якщо вона відбувається на мимовільної основі, може свідчити про його нестійкості, але таку нестійкість не завжди є підстава розглядати як негативна якість. Вона нерідко сприяє тимчасовому відпочинку організму, аналізатора, збереженню та відновленню працездатності нервової системи і організму в цілому [16].
Увага характеризується різним ступенем стійкості . Стійкість уваги - це тривале утримання уваги на предметі або який-небудь діяльності. Стійким ми називаємо таку увагу, яке здатне протягом довгого часу залишатися безперервно зосередженим на одному предметі або на одній і тій же роботі.
Стійкість уваги у молодших школярів виражена слабо і присутній як би у своїй протилежності - нестійкості. Нестійкість уваги пояснюється тим, що у молодших школярів збудження переважає над гальмуванням. Увага їх часто переключається з одного об'єкта на інший. Тому з поля зору дітей необхідно видалити все, що не має відношення до роботи на уроці [7, 61].
Потрібно зауважити, що багато недоліків уваги зникають в результаті правиль?? про організованої навчальної роботи. Зосередженість школярів стає стійкіші, якщо їм ясна задача, мета роботи, яку вони виконують.
Також однією з причин неуважності, неуважності дитини є загальні слабкий стан здоров'я. Неуважними бувають нервові, хворобливі діти, які страждають загальним виснаженням нервової системи. Причиною неуважності може бути і недосипання або недотримання режиму дня [15, 95].
Але і здорові діти, які живуть в нормальних умовах, можуть проявляти неуважність. Це може бути обумовлено недисциплінованістю або відсутністю інтересу до навчання. Може бути так, що дитина, уважний до одного виду роботи, виявляється розсіяним під час інший. У цьому випадку багато залежить від спрямованості учня і його інтересів [15].
Увага і неуважність . Зазвичай увагу протиставляється неуважності. У нашій мові неуважність часто розуміється як синонім неуважності. Пам'ятайте вірш С.Я. Маршака «Ось який розсіяний»: «Замість шапки на ходу він надів сковороду, замість валянок рукавички натягнув собі на п'яти».
Однак неуважність не завжди збігаються один з одним.
Неуважність може бути результатом нестійкості, слабкості уваги. Людина ні на чому не може зосередитися на довгий час. Увага його безперервно перескакує з одного на інше. Така увага особливо характерно для дітей, воно спостерігається і у дорослих, особливо у стані стомлення, під час хвороби.
Але неуважність може мати і зовсім іншу причину. Людина настільки сильно зосереджений на одному предметі, на одній діяльності, що не здатний помічати нічого іншого, тому і розсіяний.
Наприклад, багато вчених люди абсолютно не звертають уваги на побутові проблеми, на навколишні предмети і т.п. Ця неуважність є вираженням максимальної зібраності і зосередженості на основному предметі своїх думок. У таких людей увагу сильне, але вузьке і непорушне. К.К. Платонов у книзі: «Цікава психологія» наводить такий епізод: Ньютон задумав зварити яйце. Взявши годинник, він помітив початок варіння. А через деякий час раптом виявив, що в руках тримає яйце, а варить ... годинник. Але коли вченого якось запитали, як йому вдалося відкрити закон тяжіння, він відповів: «Завдяки тому, що я невідступно думав про це питання».
2. Особливості розвитку уваги молодших школярів
Увага у дітей починає проявлятися досить рано, вже в перші місяці життя. Спочатку з'являється мимовільне увагу. З віком воно розвивається - збільшується коло об'єктів, які викликають мимовільну увагу, і саме це увага стає більш сильним і більш стійким.
На основі мимовільної уваги у дітей поступово розвивається увага довільне. Однак протягом дошкільного віку, а іноді й на початку шкільного, дитина ще не володіє достатньою мірою своєю увагою.
У молодшому шкільному віці регулюючий вплив вищих кіркових центрів поступово вдосконалюється, в результаті чого відбуваються суттєві перетворення характеристик уваги, йде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко - в 2,1 рази - збільшується обсяг уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. Однак тільки до 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій.
Віковими особливостями уваги молодших школярів є порівняльна слабкість довільної уваги і його невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі, особливо якщо вона нецікава і одноманітна...
