ще не знає самого себе. Усвідомлення своїх власних змін відбувається в результаті розвитку навчальної діяльності. Всі ці досягнення свідчать про перехід дитини до наступного віковому періоду.
Необхідність зміни ролі учня в навчальному процесі та перетворення його на активного учасника цього процесу в даний час загальновизнана усіма - вченими, методистами, вчителями. Возрождающийся останнім часом інтерес до проектного методу навчання не випадковий. Ось тільки навряд чи варто сподіватися на нього як на єдиний і універсальний. У навчального проектування маса достоїнств, одне з яких - відчутний результат творчої діяльності учнів. При цьому не можна забувати, що досягнення справді творчого результату неможливо без всерйоз організованого процесу навчання. У процесі створення навчального проекту набуття учнями нових знань, не може бути отримано без опори на базові (основні) знання і на загальні навчальні та предметні дії. Істотне знання має і тема навчального проекту, яка повинна відповідати віковим особливостям учнів. Метод проектів може знайти застосування не тільки в старших класах [15]. Більше того, щоб отримати якісні проекти старшокласників, треба починати цю роботу значно раніше.
Проектна діяльність учнів обумовлена ??пізнавальними мотивами і спрямована на вирішення їхніх пізнавальних проблем, створення якісно нових цінностей, важливих для формування таких якостей особистості, як самостійність, активність, індивідуальність.
В даний час досвідом роботи багатьох вітчизняних педагогів, даними експериментальних психолого-педагогічнох досліджень (І.І. Джужук, Н.В. Матяш, І.М. Павлової та інших.) переконливо доведена можливість застосування проектного методу в процесі навчання молодших школярів. У публікаціях А.І. Бондаренко [1], Е.Н. Землянській [4], Н.М. Конишевих [6] відображені багаті розвиваючі можливості проектної діяльності для учнів початкової школи. Однак, незважаючи на свою зростаючу популярність і незаперечні достоїнства, проектний метод ще не одержав належного поширення в початковій ланці шкільного навчання. Ще недостатньо розроблені і фрагментарно висвітлені в літературі методичних аспектів організації проектної діяльності молодших школярів.
Гідність проектного методу - висока ступінь самостійності, ініціативності учнів та їх пізнавальної мотивованості, придбання дітьми досвіду дослідницько-творчої діяльності, межпредметная інтеграція знань, умінь і навичок. Проектне навчання заохочує і підсилює істинне вчення з боку учнів, розширює сферу суб'єктивності в процесі самовизначення, творчості і конкретної участі.
.3 ФГОС НГО про організацію проектної діяльності молодших школярів в освітньому процесі
При розробці Федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) другого покоління пріоритетом початкової загальної освіти стає формування у молодших школярів уміння вчитися, створення умов сприяють реалізації потенційних можливостей учнів, що забезпечують їх особистісний ріст.
Можна виділити механізми системного оновлення в освіті:
оновлення змісту;
формування універсальних навчальних дій;
сучасні технології навчання;
нова система оцінювання результатів;
Засоби для системного оновлення в освіті - введення ФГОС початкової загальної освіти (ФГОС НГО) [12].
Вчителі початкової школи відчувають труднощі в усвідомленні нових цілей початкової освіти, звідси слабка орієнтування в широкому арсеналі навчальних засобів, невміння працювати в нестандартній навчально-практичної ситуації.
Отже, більш актуальним стає використання в освітньому процесі прийомів і методів, які формують вміння учнів самостійно здобувати нові знання, працювати з інформацією, робити висновки й умовиводи, тобто те, що діти можуть зробити разом сьогодні, завтра кожен з них зможе зробити самостійно (Л. Виготський).
Організація проектної діяльності дозволяє вирішити це завдання, але вимагає більш серйозного осмислення і дотримання певних етапів у діяльності:
Формування навчальних дій (ЗУНи + розвиток широких пізнавальних інтересів, ініціативи допитливості);
Постановка і вирішення навчальних завдань (пошук і вирішення, конкретизація вирішеною поставленої навчальної задачі);
Система вирішення навчальних завдань (система дій спрямованих на пошук кращого шляху досягнення результату у вигляді реального продукту);
Відпрацювання технологій створення та реалізації проектних завдань;
Формування навчального співтовариства класу.
Під позаурочної діяльності віддається переваг...
