продуктивні, продуктивні, творчі;
? комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотерапевтичні.
Обширна типологія педагогічних ігор за характером ігрової методики. Найважливіші з вживаних типів: предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, ігри-драматизації.
Актуальність ігри в даний час підвищується через перенасиченість сучасного школяра інформацією. У всьому світі, і в Росії зокрема, незмірно розширюється предметно-інформаційна середу.
Телебачення, відео, радіо, комп'ютерні мережі останнім часом обрушують на учнів величезний обсяг інформації. Актуальним завданням школи стає розвиток самостійної оцінки та відбору одержуваної інформації. Однією з форм навчання, розвиваючої подібні вміння, є дидактична гра, сприяюча практичному використанню знань, отриманих на уроці і в позаурочний час [4, с.12]
У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
? в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;
? як елемент більш загальної технології;
? в якості уроку або його година?? і (введення, контроль);
? як технологія позакласної роботи.
Всі дидактичні ігри поділяються на три основних види:
? прямого дидактичноговпливу, у яких учитель діє спільно з учнями в ролі однієї з граючих сторін;
? опосередкованого дидактичноговпливу, коли вчитель перебуває в якості спостерігача або вболівальника;
? змішаного дидактичноговпливу, коли вчитель бере участь у грі в ролі ведучого, арбітра, експерта і консультанта.
Цілепокладання і доцільність ігрових технологій у викладанні образотворчого мистецтва полягає в тому що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, в модель типу людських відносин і проявів у праці.
Викладання образотворчого мистецтва неможливе без використання на уроці різного роду ігрових ситуацій, за допомогою яких вчитель формує у школярів конкретні вміння і навички. Чітко обмежена навчальна задача завдання дозволяє педагогу точно і об'єктивно оцінити якість засвоєння учнями матеріалу.
Для підтримки продуктивної працездатності дітей на протязі всього уроку слід вводити в їх діяльність різні пізнавальні ситуації, ігри-заняття, так як засвоєння предмета полегшується, якщо при цьому задіяні різні аналізатори.
Чергування протягом уроку всіх видів діяльності дає можливість більш раціонально використовувати навчальний час, підвищувати інтенсивність роботи школярів, забезпечувати безперервне засвоєння нового і закріплення пройденого матеріалу.
Ігрові моменти, включені в систему педагогічних ситуацій, викликають у дітей особливий інтерес до пізнання навколишнього світу, що позитивно позначається на їх продуктивно-образотворчої діяльності і ставленні до занять [17, с. 46]
Ігрові ситуації бажано використовувати на тих уроках, де осмислення матеріалу викликає труднощі. Дослідження показали, що під час ігрових ситуацій гострота зору у дитини значно зростає.
Ігри, ігрові моменти, елементи казковості служать психологічним стимулятором нервово-психологічної діяльності, потенційних здібностей сприйняття. Л. С. Виготський дуже тонко зауважив, що у грі дитина завжди вище свого звичайного поведінки; він у грі як би вище на голову самого себе [3, с.11]
Включення ігрових моментів на уроках дозволяє коригувати психологічний стан учнів. Діти сприймають психотерапевтичні моменти як гру, а у вчителя є можливість своєчасно змінювати зміст і характер завдань залежно від обстановки.
Використання ігор у образотворчої діяльності зумовлене своєрідними зв'язками гри і художньої творчості. Гра передує творчості, сприяє йому.
Грою починається вивчення нової теми або закріплюються знання, уміння і навички з пройденого матеріалу. Ігри-заняття краще проводити у формі змагань між командами. Обов'язковою умовою гри є підведення підсумків.
На уроках образотворчого мистецтва гри вирішують одну або декілька завдань. Можна виділити наступні групи ігор:
· розвиваючі увагу;
· розвиваючі окомір;
· тренують спостережливість;
· розвивають творчі здібності;
· впливають на емоції і почуття;
· розкривають особистісні можливості дитини.
Більшість ігор...
