чи важливість цієї закономірності, слід мати на увазі два наступні положення:
) важливою метою шкільного виховання є формування особистості в дусі колективізму, розвитку в неї товариських рис і якостей. Природно, що ця мета може бути досягнута тільки за умови, якщо особа буде виховуватися в добре організованому і здоровому в соціальному і духовному відносинах співтоваристві;
) виховання не може бути обмежене лише особистим впливом педагога на кожного вихованця. Виховання за принципом парного впливу: педагог-вихованець А.С.Макаренко вважав недостатнім. Воно обов'язково має підкріплюватися різнобічним впливом колективу, який але тільки забезпечує свободу і захищеність особистості, а й збагачує її тим, що виступає як носій здорової моралі й акумулює в собі багатство моральних та художньо-естетичних відносин. Ось чому в процесі педагогічної роботи необхідно створювати здоровий і згуртований виховний колектив і вміло використовувати його для різнобічного розвитку учнів.
. У процесі виховання необхідно домагатися єдності та узгодженнности педагогічних зусиль учителів, сім'ї та громадських організацій.
Школярі, як правило, знаходяться під виховним впливом не одного, а кількох вчителів. У їх вихованні активну участь беруть дитячі та юнацькі організації, а також сім'я і громадськість. Неважко уявити собі, що якщо всі ці впливу не будуть гармоніювати, а діяти в різних або тим більше в протилежних напрямках, виховна робота не буде давати бажаного ефекту.
Те ж саме відноситься до виховної роботи сім'ї та школи. Якщо школа виховуватиме чесність, а в окремих сім'ях діти будуть свідками несумлінності, важко розраховувати на позитивні результати педагогічної роботи. Тільки єдина лінія і узгодженість спільних зусиль усіх вчителів, дитячих організацій, а також сім'ї та громадськості надають вихованню цілеспрямованість і дієвість. А.С.Макаренко підкреслював:
«... Жоден вихователь не має права діяти поодинці ... Там, де вихователі не з'єднані в колектив і колектив не має єдиного плану роботи, єдиного тону, єдиного точного підходу до дитини, там не може бути ніякого виховного процесу ». [15, 47c.]
. 2 Загальна характеристика принципів виховання
Принципи виховання - це загальні вихідні положення, в яких виражені основні вимоги до змісту, методам, організації виховного процесу. Вони відображають специфіку процесу виховання, і на відміну від загальних принципів педагогічного процесу це загальні положення, якими керуються педагоги при вирішенні виховних завдань. Охарактеризуємо вимоги, пропоновані до цим принципам.
Обов'язковість. Принципи виховання - це не порада, не рекомендація; вони вимагають обов'язкового і повного втілення в практику. Грубе і систематичне порушення принципів, ігнорування їхніх вимог не просто знижують ефективність виховного процесу, але підривають його основи. Вихователь, що порушує вимоги принципів, усувається від керівництва цим процесом, а за грубе і навмисне порушення деяких з них, як, наприклад, принципів гуманізму, поваги до особи, може бути притягнутий навіть до судового переслідування.
Комплексність. Принципи несуть у собі вимога комплексності, що припускає їх одночасне, а не почергове, ізольоване застосування на всіх етапах виховного процесу. Принципи використовуються не в ланцюжку, а фронтально і все відразу.
Рівнозначність. Принципи виховання як загальні фундаментальні положення рівнозначні, серед них немає головних і другорядних, таких, що вимагають реалізації в першу чергу, і таких, здійснення яких можна відкласти на завтра. Однакову увагу до всіх принципам запобігає можливі порушення перебігу виховного процесу.
У той же час принципи виховання - це не готові рецепти, а тим більше не універсальні правила, керуючись якими вихователі могли б автоматично досягати високих результатів. Вони не замінюють ні спеціальних знань, ні досвіду, ні майстерності вихователя. Хоча вимоги принципів однакові для всіх, їх практична реалізація особистісно обумовлена. [10, 138 - 162c.]
Принципи, на які спирається виховний процес, становить систему. Існує й існувало багато систем виховання. Сучасна вітчизняна система виховання керується такими принципами:
1. Громадська спрямованість виховання;
2. Зв'язок виховання з життям, працею;
. Опора на позитивне у вихованні;
. Гуманізація виховання;
. Особистісний підхід;
. Єдність виховних впливів.
Висновки по I чолі:
Вивчивши систему принципів виховання в сучасній педагогіці, необ...
