вати і продовжувати.
А. С. Макаренко розкриває деякі методичні прийоми підтримки і розвитку інтересу дітей у процесі діяльності: підказка, що викликає здогад, постановка цікавого питання, введення нового матеріалу, розгляд ілюстрацій, наталкивающих на питання і т. Д. Він вважав, що життя і працю дитини повинні бути всі пронизані інтересом, що зміст освітньої роботи визначається дитячим інтересом [36, с. 326].
У діалектиці виховного процесу А. С. Макаренка показав єдність змісту, засобів і методів виховання, розкрив логіку виховного процесу, виходячи з поєднання вимог суспільного життя з інтересами дитячого колективу та інтересами окремої особистості.
Ш. А. Амонашвілі розробляв проблему інтересу в навчанні шестирічок. Зацікавлення вченню злитий з усією життєдіяльністю дитини: необережний поворот методу, одноманітність прийому може розхитати інтерес, який ще дуже крихкий. Лабораторією експериментальної діалектики НДІ педагогіки Грузії під керівництвом Ш. О. Амонашвілі розроблені психолого - педагогічні основи, закладені в експерименті з навчання шестирічок, накопичені прийоми стимулювання пізнавальних інтересів дітей (навмисні «помилки» вчителя, завдання на увагу, творчість казок, завдання на порівняння і т. д.) [1, с. 315].
Проблема інтересу як найважливішого стимулу розвитку особистості тепер все бол?? ше привертає до себе увагу, як педагогів, так і психологів.
Як сильне і дуже значуще для людини освіта, інтерес має безліч трактувань і в психологічних визначеннях. Тут він розглядається як:
прояв його розумової та емоційної активності (С. Л. Рубінштейн);
особливий сплав емоційно - вольових та інтелектуальних процесів, що підвищують активність свідомості і діяльності людини (А. А.Гордон);
активне пізнавальне (В. Г. Іванов, В. Н. Мясінцев), емоційно-пізнавальне (Н. Г.Морозова) ставлення людини до світу;
специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення й емоційної привабливості (А. Г. Ковальов).
Даний перелік трактувань інтересу в психології далеко не повний, але і сказане підтверджує, що поряд з відмінностями виступає і відома спільність аспектів, спрямованих на розкриття феномену інтересу, - його зв'язки з різними психічними процесами, з яких особливо часто виділяють емоційні, інтелектуальні, регулятивні, його включеність у різні особистісні освіти [42, с. 47].
Інтерес з психологічної точки зору, характеризується рухливістю, мінливістю, різноманітністю відтінків і ступенів розвитку. Більшість психологів відносять інтерес до категорії направленностей, тобто до прагнень особистості до об'єкта або діяльності. Надаючи особливого значення пізнавальному інтересу, психологи вказують на те, що під цим «інтересом розуміються як інтерес до змісту, так і до процесу оволодіння знаннями».
З погляду досліджень Б. Г. Ананьєва і С. Л. Рубінштейна психологічні процеси, включені в пізнавальний інтерес це не просто сума доданків, а особливі зв'язки, своєрідні взаємини [53, с. 242].
Інтерес - це «сплав» багатьох психічних процесів, що утворюють особливий тонус діяльності, особливі стани особистості (наприклад, радість від процесу вчення, діяльності, прагнення заглибитися в пізнання цікавить предмета, в пізнавальну діяльність, переживання невдач і вольові устремління до їх подолання) [72, с. 39].
І. В. Метельський визначає пізнавальний інтерес наступним чином: «Інтерес - це активна пізнавальна спрямованість, пов'язана з позитивним емоційно забарвленим ставленням до вивчення предмета з радістю пізнання, подолання труднощів, створенням успіху, з самовираженням і затвердженням розвивається особистості» [39, с. 207].
Г. І. Щукіна, спеціально займалася дослідженням пізнавального інтересу в педагогіці, визначає його наступним чином: «Пізнавальний інтерес виступає перед нами як виборча спрямованість особистості, звернена до області пізнання, до її предметної боці й самого процесу оволодіння знаннями» [73, с. 67].
Психологи і педагоги вивчають пізнавальний інтерес з різних сторін, але будь-яке дослідження розглядає його як частину загальної проблеми виховання і розвитку.
Сьогодні проблема інтересу все ширше досліджується в контексті різноманітної діяльності дітей, що дозволяє творчо працюючим вчителям, вихователям успішно формувати і розвивати інтереси дитини, збагачуючи особистість, виховувати активне ставлення до життя в цілому.
Таким чином, на підставі аналізу джерел з даного питання можна зробити висновки про те що, інтерес до знань - особливий вид інтересу. Його область - пізнавальна діяльність, у процесі якої ...
