відбувається оволодіння змістом матеріалу і необхідними способами або вміннями і навичками, за допомогою яких людина отримує освіту і підвищує рівень розвитку.
Проблема інтересу до навчання в історії російської педагогічної думки й у практиці навчання позначилася поступово під впливом певних вимог життя. Питаннями пізнавального інтересу, пізнавальної активності, засвоєння знань і умінь присвячені дослідження та ідеї багатьох учених, педагогів і психологів, серед яких Ш. А. Амонашвілі, Б. Г. Ананьєв, І. І. Бецкой, Н. А. Добролюбов, А. Г. Ковальов, Н. А. Корф, А. С. Макаренко, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясінцев, Н. І. Новіков, В. Ф. Одоєвський, С. Л. Рубінштейн, К. Д. Ушинський, Н. Г. Чернишевський, С. Т. Шацький, Г. І. Щукіна, Ф. І. Янкович.
Інтерес характеризується рухливістю, мінливістю, різноманітністю відтінків і ступенів розвитку. Більшість психологів відносять інтерес до категорії направленностей, тобто до прагнень особистості до об'єкта або діяльності. Інтерес - це «сплав» багатьох психічних процесів, що утворюють особливий тонус діяльності, особливі стани.
1.2 Зміст, стадії розвитку та умови формування пізнавального інтересу як найважливішого компонента особистості
Пізнавальний інтерес - це виборча «спрямованість особистості на предмети і явища навколишньої дійсності». Вона характеризується постійним прагненням дитини до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Лише тоді, коли та чи інша галузь науки, той чи інший навчальний предмет представляються людині важливими, значними, він з особливим захопленням займається ними, намагається більш глибоко і грунтовно вивчити всі сторони тих явищ, подій, які пов'язані з його цікавить областю знань. В іншому ж випадку інтерес до предмета або діяльності не може мати характеру справжньої пізнавальної спрямованості: він може бути випадковим і поверхневим [42, с. 53].
Особливістю пізнавального інтересу є його здатність збагачувати і активізувати процес не тільки пізнавальної, але і будь-якої діяльності людини, оскільки пізнавальне начало є в кожній з них. Будь-який вид людської діяльності містить у собі пізнавальне начало, пошукові творчі процеси, що сприяють перетворенню дійсності. Будь-яку діяльність людина, одухотворений пізнавальним інтересом, робить із великим пристрастю, більш ефективно.
Значення пізнавального інтересу в житті конкретних особистостей важко переоцінити. Інтерес виступає як самий енергійний активатор, стимулятор діяльності, реальних предметних, навчальних, творчих дій і життєдіяльності в цілому.
Пізнавальний інтерес виражається у своєму розвитку різними станами. Умовно прийнято розрізняти такі послідовні стадії його розвитку: цікавість, допитливість, пізнавальний інтерес, теоретичний інтерес. І хоча ці стадії виділяються чисто умовно, найхарактерніші їх ознаки є загальновизнаними [42, с. 71].
На стадії цікавості дитина задовольняється тільки орієнтуванням, пов'язаної з цікавістю того чи іншого матеріалу, тією чи іншою ситуацією. Дана стадія ще не виявляє справжнього прагнення до пізнання і, тим не менш, цікавість як фактор виявлення пізнавального інтересу може служити його початковим поштовхом.
Допитливість характеризується прагненням проникнути за межі побаченого. Стадія допитливості характеризується прагненням проникнути за межі видимого на щаблі розвитку пізнавального інтересу. На цій стадії інтересу виявляються досить сильні вираження емоцій подиву, радості пізнання, задоволеність діяльністю.
Діти, включаючись за власним спонуканню в діяльність, наштовхуються на труднощі і самі починають шукати причини невдачі. Допитливість, стаючи стійкою рисою характеру, представляє велику цінність для розвитку особистості. У виникненні загадок і їх розшифровці і полягає сутність допитливості, як активного бачення світу.
Пізнавальний інтерес характеризується пізнавальною активністю, явною виборчої спрямованістю матеріалу, цінної мотивацією, в якій головне місце займають пізнавальні мотиви. Пізнавальний інтерес сприяє проникненню особистості в істотні зв'язки, відносини, закономірності пізнання. Стадія характеризується поступальним рухом пізнавальної діяльності дитини і пошуком цікавить його інформацією.
Тут у центрі уваги дитини стає готовий матеріал і не сама по собі діяльність, а питання, проблема. Для пізнавального інтересу характерно напруга думки, посилення волі, прояв почуттів, ведуть до подолання труднощів у вирішенні завдань, до активних пошуків відповіді на проблемні питання.
Теоретичний інтерес пов'язаний не лише з прагненням до пізнання закономірностей, теоретичних основ, але й із застосуванням їх у практиці; він з'являється на певному етапі розвитку особис...
