ість помилок, як правило, безглуздих, викликаних тільки одним - браком уваги.
Таким чином висока продуктивність цих учнів знецінюється. Уважні учні відрізняються від всіх інших оптимальним поєднанням продуктивності і точності при виконанні завдань. За короткий проміжок часу вони встигають виконати великий обсяг роботи при мінімальній кількості помилок.
Зустрічаються неуважні учні, що концентрують увагу не на навчальних заняттях, а на чомусь іншому - на своїх думках, далеких від навчання, малюванні на парті і т.д. Якщо така дитина дивиться в підручник, він не бачить правило або вправу, а цілеспрямовано вивчає текст або малюнок, який не має відношення до даного уроку. Увага цих дітей досить розвинене, але через відсутність потрібної спрямованості вони справляють враження розсіяних. Для більшості неуважних молодших школярів характерна сильна відволікання, погана концентрованість і нестійкість уваги.
Таким чином, можна зробити висновок, що увага дітей молодшого шкільного віку характеризується малою стійкістю (10-15 хвилин), малим обсягом, слабким розподілом, нерозвиненою переключаемостью, переважанням мимовільної уваги. Викладання в початкових класах повинно бути цікавим, емоційним, з широким застосуванням наочності. У молодших класах (зазвичай в 1 іпід 2) через кожні 10- 15 хвилин треба змінювати вид діяльності, щоб запобігти стомлення, не можна давати матеріал великий за обсягом, і такий, сприйняття якого вимагає високого рівня розподілу уваги. Стан уваги впливає на діяльність дитини.
Дуже часто, саме через невміння управляти увагою, через його несформованості дитина відчуває труднощі в школі. Аналіз літератури показує, що увагу необхідно молодшому школяреві у навчальній діяльності, так як саме в початкових класах закладаються основи успіхів у майбутньому. В результаті цієї діяльності учні 4 класу стають більш уважними, ніж учні 1 класу: у них зростає і вдосконалюється здатність до стійкості, розподілу і переключенню уваги, збільшенню обсягу уваги.
Розвиток уваги має відбуватися в декількох напрямках. Перше - це формування розумових дій. Друге - навчання дитини прийомів контролю та оцінки своїх дій. Третє - створення відповідної атмосфери розвитку довільної уваги, головна умова якої - формування позитивної мотивації навчання.
Дитина, що надійшов у школу, відчуває зниження самооцінки. Дуже важливо давати вправи на розвиток властивостей уваги. При підборі ігор, вправ з розвитку уваги треба пам'ятати про особливості уваги в навчальному процесі. Досліди психологів показують, що навіть діти 1 класу здатні до досить сильному, концентрованого та сталого, увазі. Але для цього треба дотримуватися певні умови організації навчальної діяльності. До них відносяться: хороший темп уроку і продумана його організація; чіткість, доступність і стислість пояснень, вказівок, які вчитель дає для роботи; максимальна опора на активну розумову діяльність дітей; дбайливе ставлення вчителя до уваги дітей, тобто не можна робити гучні зауваження окремим учням в той час, коли весь клас ще працює; різноманітність видів і форм завдань, підпорядкованих основної мети і темі уроку; включення в навчальну роботу всіх учнів, активізація ініціативи дітей.
Глава 3. Розвиток уваги у дітей на уроках російської мови
У початкових класах становленню та розвитку уваги можуть сприяти уроки трудового навчання, образотворчого мистецтва, музики, літературного читання, позакласна робота, але особливо - уроки російської мови. Процес оволодіння знаннями, вміннями та навичками вимагає постійного та ефективного самоконтролю учнів, що можливо тільки при сформованості досить високого рівня довільної уваги. Розвиток довільної уваги стає умовою подальшої успішної навчальної діяльності школяра, а отже, і завданням першорядної важливості для вчителя.
Перед учителем початкової школи в навчальному процесі стоїть складне завдання - продумувати спеціальну роботу з організації уваги дітей, інакше воно виявиться у владі навколишніх речей і випадкового збігу обставини. У силу особливостей своєї роботи вчитель може з дня на день, на кожному уроці і в різноманітних природних ситуаціях спостерігати за поведінкою дітей, характером їх навчальної та позакласної діяльності. У результаті він має можливість отримати досить повне, цілісне уявлення про увагу школярів. Поряд з методом спостереження вчитель може використовувати і ряд інших прийомів формування уваги учнів. Ці прийоми побудовані на навчальному матеріалі і наближені до умов реальних шкільних занять.
Крім того, самі ці прийоми при систематичному застосуванні можуть виступати як досить ефективного засобу розвитку уваги. Серед таких прийомів можна назвати: словниковий диктант з коментуванням, попереджувальний диктант, вибірков...
