ий диктант, прийом виявлення помилок в тексті, коректурні вправи, ігри на розвиток уваги.
Словниковий диктант з коментуванням - це добре відомий педагогам методичний прийом стає одним із способів формування уваги, якщо:
) вчитель читає кожне слово лише один раз;
) учні можуть взяти ручки тільки після прослуховування коментарів;
) вчитель уважно стежить за тим, щоб учні не заглядали в зошиті один до одного.
Якщо учень не може записати слово після коментарів, йому дозволяється зробити прочерк. При цьому дітей попереджають, що прочерк прирівнюється до помилки. Перед початком роботи, незважаючи на те, що комментированное лист - вид роботи, відомий учням з першого класу, доцільно показати на кількох прикладах, як треба виконувати завдання.
Комментированное лист - достатньо складна діяльність. Воно розвиває мислення, увагу, мова учня. При коментуванні досягається високий рівень самоконтролю, так як провідний учень не просто фіксує увагу на орфограми, а пояснює за допомогою правил.
Наступним прийомом, що формує увагу на уроках російської мови, є - вибірковий диктант. Цей вид роботи дозволяє прискорити темп роботи, допомагає зосередити увагу на потрібній орфограмме. Можуть бути представлені завдання різного характеру: виписати однокореневі слова з прослуханого вірша, з загадки виписати слова з ненаголошеній голосної.
Одним з поширених методичних прийомів є попереджувальний диктант. При проведенні попереджувального диктанту перед записом окремого пропозиції або цілого тексту усно проводиться пояснення певних орфограмм. Щоб учні більш уважно ставилися до усної орфографическому розбору, вчитель пропонує під час диктанту письмово пояснити відповідні орфограми.
Прийом виявлення помилок у тексті дозволяє розвивати індивідуальну увагу учнів і автоматизувати дії контролю. Виявлення помилок у тексті вимагає, насамперед, уваги і не пов'язане зі знанням правил. Це забезпечується характером включених у текст помилок: підміна букв, підміна слів у реченні, елементарні смислові помилки. При аналізі результатів цієї роботи, важливим є не тільки кількісний підрахунок знайдених, виправлених і не виявлених помилок, але й те, як учні виконують роботу: відразу включаються в завдання, виявляючи і виправляючи помилки по ходу читання; довго не можуть включитися, при першому читанні не виявляють жодної помилки; виправляють правильне на неправильне. Це завдання діти виконують поетапно, тобто спочатку встановлюють зміст слова, ділять на склади, вимовляють їх, перевіряють чи відповідає склад слову в цілому і на останньому етапі прочитують все слово про себе, даючи йому загальну оцінку. Таким чином, метод поетапного формування дозволяє отримати повноцінне дію контролю, тобто сформувати увагу.
На розвиток обсягу уваги розраховані такі вправи, зміст яких полягає, щоб учні на зафіксованому поглядом словесному матеріалі повинні встигнути прочитати пред'являється на короткий час матеріал і записати його.
За допомогою спеціальних занять на уроках російської мови і з використанням проблемних нестандартних завдань можна досягти значних успіхів у формуванні довільної уваги молодших школярів. Спостерігаючи за ними, видно, що діти стають більш уважними, менш розсіяними, вчаться себе контролювати. Таким чином, робота по формуванню та розвитку уваги учнів початкових класів - справа важлива і необхідна. Так як при відсутності уваги неможлива цілеспрямована практична діяльність.
Висновок
Увага завжди буде не відламаний частиною життя людини, воно завжди буде присутній поруч з нами. Розвиток уваги завжди починається з дитячого періоду, де дорослі показують дітям і вказують на те, що вони повинні бачити і помічати. Адже це їм у нагоді протягом усього життя.
Суть уваги - це дати зрозуміти і побачити ті маленькі дрібниці, які іноді невидно, але все-таки помітні. Людина вчитися увазі, щоб не стати розсіяним, але притому він повинен відчувати за допомогою уваги, що він перевтомлений, і не намагатися надірвати не тільки здоров'я, але й не зробити купу помилок через розгубленого, в даний період, уваги.
Проведений аналіз психологічної літератури дозволив з'ясувати найбільш значущі характеристики уваги, на які вчитель має спиратися, використовуючи систему прийомів організації та розвитку уваги.
Були вивчені особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку. Вікова особливість молодших школярів - порівняльна слабкість довільної уваги. Значно краще розвинене у них мимовільна увага. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме по собі привертає увагу учнів без жодних зусиль з їхнього боку. Діти можуть упустити...
