анатомо-фізіологічних особливостей);
об'єктивним (вплив явищ навколишнього життя).
Найбільш яскраве і вільний прояв уяви молодших школярів можна спостерігати в грі, в малюванні, творі оповідань і казок. У дитячому творчості прояви уяви різноманітні: одні відтворюють реальну дійсність, інші - створюють нові фантастичні образи і ситуації. Складаючи історії, діти можуть запозичати відомі їм сюжети, строфи віршів, графічні образи, часом зовсім не помічаючи цього. Однак нерідко вони спеціально комбінують відомі сюжети, створюють нові образи, гіперболізуючи окремі сторони і якості своїх героїв.
Невтомна праця уяви - ефективний спосіб пізнання і засвоєння дитиною навколишнього світу, можливість вийти за межі особистого практи?? еского досвіду, найважливіша психологічна передумова розвитку творчого підходу до світу.
Виділяють наступні етапи творчої уяви у дітей:
) підготовчий (спонукання до створення, зустріч з необхідними людьми тощо);
) виношування задуму (в изодеятельности дитина створює ескіз, замальовки, підбирає изоматериалов);
) реалізація задуму (створення конкретного твору, завершення роботи);
) подання результату «глядачеві» (виставка робіт). Останній етап для дітей має особливе значення.
Умови розвитку творчої уяви учнів у процесі навчально-пізнавальної діяльності в залежності від сторін активізації пізнавальної активності (змістовної, організаційної, суб'єктної) можуть бути класифіковані наступним чином (табл. 1).
Таблиця 1 - Умови розвитку творчої уяви дітей у процесі навчально-пізнавальної діяльності
Змістовна сторонаОрганізаціонная сторонаСуб'ектівная сторонаПред'явленіе учням системи завдань і завдань, спрямованих на розвиток творчої уяви. Використовується дидактичний матеріал, що варіюється для учнів з різною успішністю. Можливість вибору учням обсягу складності форми домашнього завдання. Встановлюється обсяг знань, розрахований для кожного учня з урахуванням його пізнавальних здібностей, і підбирається у зв'язку з цим навчальний матеріалОтбор та впровадження в процесі навчання методів, що сприяють актуалізації особистісного досвіду учня і активізації його творчої діяльності. Робота з пізнавальними стратегіями. Вивчення навчального матеріалу, складність якого вибирається учнем і варіюється учителем. Включення школярів в оптимально можливі індивідуальні, групові, колективні форми роботи. Робота з кожним учнем, виявлення та облік схильностей та вподобань в процесі обученіяДемократіческій стиль керівництва при організації навчання. Учитель надає можливість вибору учневі груповий або самостійної роботи. Прояв і вчителем та учнями яскравих позитивних емоцій. Спрямованість методів навчання на створення ситуації успіху для кожного учня. Орієнтир на самостійний пошук, самостійну роботу, самостійні відкриття учня
Загальні положення для розуміння індивідуального підходу до навчання. По-перше, визнання за учнем в процесі навчання його суб'єктивності. По-друге, навчання - це не тільки викладання, але і вчення (особлива індивідуальна діяльність учня, а не пряма проекція викладання). По-третє, вихідним моментом навчання є не реалізація кінцевих цілей, а розкриття індивідуальних пізнавальних можливостей кожного учня і визначення педагогічних умов, необхідних для задоволення розвитку учня. По-четверте, спілкування між суб'єктами навчання розуміється, передусім, як особистісне спілкування. Таким чином, формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Вирішення її починається вже в дошкільному і в молодшому шкільному віці.
.3 Розвиток уяви у дітей молодшого шкільного віку в процесі творчої діяльності
Сучасна педагогіка вже не сумнівається в тому, що навчати творчості можливо. Питання, за словами І.Я. Лернера, полягає лише в тому, щоб знайти оптимальні умови для такого навчання. Під творчими (креативними) здібностями учнів ми розуміємо «..комплексние можливості учня у скоєнні діяльності і дій, спрямованих на творення їм нових освітніх продуктів».
Через творчість у дитини розвивається мислення. Але це вчення особливу, воно не таке, як звичайно вчать знанням та вмінням. Відправною точкою для розвитку уяви повинна бути спрямована активність, тобто включення фантазій дітей у конкретні практичні проблеми. А.А. Волкова стверджує: «Виховання творчості - різнобічне і складне вплив на дитину. У творчій діяльності дорослих беруть участь розум (знання, мислення, уява), характер (сміливість, наполегливість), почуття (любов до краси, захоплення образом, думкою). Ці ж сторони особистості ми повинні виховувати і у дитини дл...
