я того, щоб успішніше розвивати в ньому творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями - значить дати багату поживу для творчості. Навчити уважно придивлятися, бути спостережливими - значить зробити уявлення ясними, більш повними. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати у своїй творчості бачене ».
І.Я. Лернером виділені наступні риси творчої діяльності:
самостійний перенос знань і умінь у нову ситуацію; бачення нових проблем у знайомих, стандартних умовах;
бачення нової функції знайомого об'єкта;
вміння бачити альтернативу рішення;
вміння комбінувати раніше відомі способи вирішення проблеми в новий спосіб;
вміння створювати оригінальні способи вирішення при наявності вже відомих.
Так як творча діяльність передбачає висунення різних підходів, варіантів рішення, розгляд предмета з різних сторін, уміння придумувати оригінальний незвичайний спосіб рішення - всі ці риси творчої діяльності нерозривно пов'язані з уявою. Природно, що дитина створює суб'єктивно-нове, тобто нове для нього самого, але це має важливе суспільне значення, тому що в ході його формуються здібності особистості.
Дуже велике значення в процесі навчання має відтворює уяву, тому без нього неможливо сприймати і розуміти навчальний матеріал. Вчення сприяє розвитку цього виду уяви. Крім того, у молодшого школяра уяву все тісніше зв'язується з його життєвим досвідом, причому не залишається безплідним фантазуванням, а поступово стає побудником до діяльності. Виниклі думки й образи дитина прагне втілити в реальні предмети.
Найбільш ефективний засіб для цього - образотворча діяльність дітей молодших школярів. У процесі малювання дитина відчуває різноманітні почуття: радіє красивому зображенню, яке він створив сам, засмучується, якщо щось не виходить. Але найголовніше: створюючи зображення, дитина набуває різні знання; уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній; в процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі, опановувати образотворчими навичками і вміннями, вчиться усвідомлено їх використовувати.
Ще Аристотель зазначав: заняття малюванням сприяє різнобічному розвитку дитини. Про це писали і видатні педагоги минулого - Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребель - і багато вітчизняні дослідники. Їхні роботи свідчать: заняття малюванням та іншими видами художньої діяльності створюють основу для повноцінного змістовного спілкування дітей між собою і з дорослими; виконують терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, знімають нервову напругу, страхи, викликають радісний, піднесений настрій, забезпечують позитивний емоційний стан.
Образотворча діяльність є складовою частиною культури людини. Образотворча діяльність розвиває вміння спостерігати, аналізувати; творчі здібності, художній смак, уява, естетичні почуття (вміння бачити красу форм, рухів, пропорцій, кольору, цветосочетаний), сприяє пізнанню навколишнього світу, становленню гармонійно розвиненої особистості, розвиває органи чуття і особливо зорове сприйняття, засноване на розвитку мислення. Звідси випливає, що уроки образотворчого мистецтва необхідні і дуже важливі в системі загальної освіти.
На уроках образотворчого мистецтва підсумком роботи є малюнок. Це лише зовнішній результат учнів, але в ньому зашифрований весь шлях розвитку тих мислеобразів, які були задані темою. Малюнок - це та матеріальна форма, в яку вилились думки. І від того, наскільки вони були різноманітні і активні залежав результат. Тут ми розуміємо величезне значення розвитку уяви на уроках образотворчого мистецтва, як важливого чинника у вирішенні тих чи інших художніх завдань. Звідси ми робимо висновок, що уява на уроках образотворчого мистецтва носить активний творчий характер.
Будь художній роботі властиве поняття - творчість, тому воно (творчість) в образотворчому мистецтві пов'язано з необхідністю створення чогось нового, свого, раніше не існувало. Це проглядається в дитячих малюнках.
Коли діти на уроках починають експериментувати з формою і кольором, вони стикаються з необхідністю відшукати такий спосіб зображення, в якому об'єкти їх життєвого досвіду могли б відтворюватися за допомогою певних засобів. Достаток оригінальних рішень, які вони створюють, завжди вражають, особливо тому, що діти звертаються, як правило, до самим елементарним темам. Наприклад, при зображенні портрета людини діти не прагнуть бути оригінальними, та все ж спроба відтворити на папері все те, що вони бачать, змушує кожного дитини відкривати для себе нову візуальну формулу для вже відомого предмета. У кожному малюнку можна пом...
