fy"> Ігрова діяльність - одне з найдивовижніших і ще не зрозумілих до кінця явищ у розвитку живих істот. Гра незмінно виникає на всіх стадіях культурного життя в найрізноманітніших народів і являє неустранимую і природну особливість людської природи. Необхідність ігри для дитини пояснюється тим, що він деятельностное істота. Йому притаманна допитливість. «Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості », - говорив відомий радянський педагог В.А. Сухомлинський. [1, с 87].
Місце і роль ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікації педагогічних ігор.
Г.К. Селевко пропонує класифікувати педагогічні гри за декількома принципами:
. По виду діяльності: на фізичні (рухові, інтелектуальні (розумові), трудові, соціальні та психологічні.
. За характером педагогічного процесу:
· навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;
· пізнавальні, виховні, розвиваючі;
· репродуктивні, продуктивні, творчі;
· комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні та інші.
3.За характером ігрової методики: предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, ігри-драматизації.
. За предметної області: ігри за всімашкільним циклам.
. За ігровому середовищі, яка в значній мірі визначає специфіку ігрової технології: ігри з предметами і без них, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні та з різними засобами пересування. [16, с 96 ].
Педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідними їй педагогічними результатами, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю. Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при урочної формі занять відбувається за такими основними напрямками: дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі; навчальна діяльність підкоряється правилам гри; навчальний матеріал використовується в якості її засобу, в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову; успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Обширна типологія педагогічних ігор за характером ігрової методики. Три великі групи становлять: ігри з готовими «жорсткими» правилами; гри «вільні», правила яких встановлюються по ходу ігрових дій; ігри, які поєднують і вільну ігрову стихію, і правила, прийняті в якості умови гри і виникаючі по її ходу.
За змістом гри з готовими правилами розрізняють: всі предметні (математичні, хімічні і т.д.), спортивні, рухливі, інтелектуальні (дидактичні), будівельні й технічні, музичні (ритмічні, хороводні, танцювальні) , лікувальні, корекційні (психологічні ігри-вправи), жартівливі (забави, розваги), ритуально-обрядові і т.п.
За змістом «вільні» (вільні) гри розрізняють по тій сфері життя, яку вони відображають: військові, весільні, театральні, художні, побутові гри в професію, етнографічні.
За формою (форма є спосіб існування і вираження змісту) можна виділити в самостійні типові групи наступні ігри: ігри-святкування, ігрові свята; ігровий фольклор; театральні ігрові дії; ігрові тренінги та вправи; ігрові анкети, запитальники, тести; естрадні ігрові імпровізації; змагання, змагання, протиборства, суперництва; конкурси, естафети, старти; весільні обряди, ігрові звичаї; містифікації, розіграші, сюрпризи; карнавали, маскаради; ігрові аукціони.
Гра, як видатний радянський психолог Л.С. Виготський, веде за собою розвиток. Це дозволяє зробити висновок - гра має велике значення і відіграє величезну роль у розвитку молодшого школяра. Гра є і засобом початкового навчання, засвоєння дітьми «науки до науки».
Педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідними їй педагогічними результатами, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю. Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при урочної формі занять відбувається за такими основними напрямками: ...
