дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі; навчальна діяльність підкоряється правилам гри; навчальний матеріал використовується в якості її засобу, в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову; успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Таким чином, вибір методів навчання - це складна процедура, що вимагає від вчителя глибоких знань, безупинного бажання знайти оптимальний варіант забезпечення ефективності навчання учнів.
1.2 Специфіка дидактичної гри як методу активного навчання
Всім добре відомо, що початок навчання дитини в школі - складний і відповідальний етап у його житті. Діти шести - семи років переживають психологічну кризу, пов'язану з необхідністю адаптації в школі. У дитини відбувається зміна провідної діяльності: до навчання в школі діти зайняті переважно грою, а з приходом в школу починають опановувати навчальною діяльністю.
Основне психологічне різницю ігрової та навчальної діяльності полягає в тому, що ігрова діяльність є вільною, цілком самостійною - дитина грає тоді, коли хоче, вибирає на свій розсуд тему, засоби для гри, вибирає роль, будує сюжет , та ін. Навчальна діяльність побудована на основі довільних зусиль дитини. Він зобов'язаний робити те, що йому часом не хочеться робити, так як навчальна діяльність заснована на навичках довільної поведінки. Перехід від ігрової діяльності до навчальної часто нав'язується дитині дорослими, а не відбувається природним шляхом. Допоможуть у цьому ігри, які створять оптимальні психологічні умови для успішного розвитку особистості молодшого школяра. [15, с 321].
Без обґрунтованого використання гри в навчальному процесі урок в сучасній школі можна вважати повноцінним.
Гра як спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень і знань - найбільш доступний для дітей вид діяльності. Дитина грає в уявних ситуаціях, в той же час робота з образом, що пронизує всю ігрову діяльність, стимулює процес мислення. У результаті освоєння ігрової діяльності у дитини поступово формується прагнення до суспільно-значимої навчальної діяльності. Ігри, які використовуються в початковій школі, діляться на дві великі групи - рольові (творчі) і дидактичні (ігри з правилами).
Дидактичні ігри - більш звичний для вчителя метод навчання і вид ігрової діяльності. Головне значення цих ігор в наступному: значно підвищується пізнавальний інтерес молодших школярів до навчання грамоті; кожен урок ставати більш яскравим, незвичайним, емоційно насиченим; активізується навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів.
Даний вид гри представляє собою складне, багатопланове педагогічне явище, не випадково її називають і методом, і прийомом, і формою навчання, і видом діяльності, і засобом навчання.
Ми виходимо з того, що дидактична гра - це метод навчання, в процесі якої в ігровій ситуації вирішуються навчально-виховні завдання. [2, с 43].
Дидактична гра може використовуватися на всіх ступенях навчання, виконуючи різні функції. Місце гри в структурі уроку залежить від тієї мети, з якою її використовує вчитель. Наприклад, на початку уроку дидактична гра може застосовуватися для підготовки учнів до сприйняття навчального матеріалу, в середині - з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів або закріплення і систематизації нових понять.
Під час гри учень - повноправний учасник пізнавальної діяльності, він самостійно ставить перед собою завдання і вирішує їх. Для нього дидактична гра - це не безтурботне і легке проведення часу: граючий віддає їй максимум енергії, розуму, витримки, самостійності. Пізнання навколишнього світу в дидактичній грі вбирається в форми, несхожі на звичайне навчання: тут і фантазія, і самостійний пошук відповідей, і новий погляд на відомі факти і явища, поповнення і розширення знань і умінь, встановлення зв'язків, подібності та відмінності між окремими подіями. Але найважливіше - не з потреби, не під тиском, а за бажанням самих учнів під час ігор відбувається багаторазове повторення матеріалу в його різних поєднаннях і формах. Крім того, гра створює атмосферу здорового змагання, змушує школяра не просто механічно пригадувати відоме, а мобілізувати всі знання, думати, підбирати відповідне, відкидати несуттєве, зіставляти, оцінювати. У дидактичній грі беруть участь всі діти класу. Переможцем частіше буває не той, хто більше за всіх знає, а той, у кого краще розвинена уява, хто вміє спостерігати, швидше і точніше реагувати на ігрові ситуації. Дидактична гра містить три компоненти: дидактичну мету, ігрове правило, ігрову дію.
Дидактична мета визначається як основна мета проведення гри: що вчитель хоче перевірити...
