і, як відповідальність, обов'язковість, активність щодо вирішення проблем дитячого садка (43%) [ 34, С.44].
Допомога, яку бажали б отримати батьки від вихователів, полягає у консультуванні з проблем розвитку та навчання дитини, а також у підготовці дітей до школи. Багато батьків, відповідаючи на це питання, вказували, що допомоги, яку вони отримують, цілком достатньо, або, що вони не потребують ніякої допомоги взагалі (26%) [34, С.45].
Найменш популярна категорія приводів звернення вихователів до батьків - це питання перспектив розвитку та навчання дитини, питання, що виходять за межі того, як він провів день у дитячому садку (наприклад, підготовка до школи, психологічна допомога і т. п.). Так, 30% вихователів стверджують, що вони звертаються до батьків з питань перспектив розвитку дитини, але лише 2% батьків підтверджують такого роду звернення до них [34, С.46].
Розбіжність запиту батьків з тим, що вони реально отримують в дошкільному закладі, призводить до виникнення труднощів у їх взаємодії з вихователями. Батьки в більшості своїй скаржаться на те, що не можуть отримати конкретних порад з приводу розвитку дитини ( нездатність вихователів відповісти на мої запитання про підготовку до школи ), і на байдуже, як вони вважають, ставлення до дітей ( незацікавленість вихователя в мою дитину ??raquo ;, вихователь не чує, що я йому кажу про свою дитину ??raquo;). Але в той же час, як вва?? ает З.А. Богомолова, батьки значно вище оцінюють роль дитячого садка в порівнянні з родиною в таких сферах, як підготовка до школи і спілкування з однолітками [3, С. 54].
Згідно з дослідженням Ю.П. Азарова, серед позитивних для дитини факторів у результаті залучення батьків до життя дитячого садка можна назвати наступні: можливість надавати велику увагу кожній дитині індивідуально, оскільки збільшується кількість дорослих, які перебувають у групі; поліпшення ставлення дитини до дитячого саду; визнання повноважень інших дорослих, крім вихователів, і ставлення до них як до джерела знань і досвіду і т.д. [1, С.82].
Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблем об'єднання зусиль дошкільного закладу і сім'ї показує: хоча останнім часом і намітилися нові, перспективні форми співпраці, які припускають підключення до активної участі у педагогічному процесі дитячого садка, частіше робота з батьками ведеться тільки по одному з напрямків педагогічної пропаганди, при якій сім'я є лише об'єктом впливу. У результаті зворотній зв'язок з сім'єю не встановлюється, а можливості сімейного виховання не використовуються повною мірою [5, С. 142].
Незважаючи на те, що фахівці з дитячого утворенню визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, в деяких питаннях взаємин вихователів і батьків присутня певна дисгармонія. Перешкоджати розвитку їх взаємовідносин можуть як особисті, так і професійні фактори. Брак часу, неспроможності, почуття образи, расові та етнічні стереотипи - все це може призвести до формування особистих і професійних упереджень, які заважають сім'ям стати активними учасниками у вихованні своїх дітей.
На думку Л.І. Габдуліной, для того, щоб перейти від теорії до практики, вихователі повинні проявити ініціативу і зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Для роботи з батьками вихователям необхідно розвивати у себе міцні, прийнятні з погляду культури навички спілкування, а також розробити конкретні способи залучення батьків до роботи в групі [7, С. 12].
Дослідження М.М. Головіної показало, що залучення батьків до участі в роботі відбувається безперервно і постійно. З плином часу взаєморозуміння між вихователями та батьками зростає і міцніє. У міру того, як ростуть навички батьків і збільшуються можливості педагогічного колективу, виникають і розвиваються нові різноманітні інтереси. Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення в роботу більшої частини сімей [9, С.5].
У роботі з батьками, як вважає В.А. Горяніна необхідно враховувати той факт, що сучасна сім'я зазнає цілий ряд соціальних, психологічних, педагогічних проблем, які прямо чи опосередковано впливають на всі сторони розвитку дитини, на його психологічне благополуччя. Звертає на себе увагу той факт, що різноманітні проблеми сімейних відносин, сімейного виховання виявляються в більшості сучасних сімей незалежно від матеріального становища, віку, освіти батьків [10, С. 33].
В.А. Мясищев у своєму дослідженні зазначив, що якщо педагоги прагнуть до того, щоб батьки були задоволені роботою дошкільного закладу, то повинні враховувати їх думки при організації життя дитини в дитячому саду, виборі змісту і методів навчання, устаткування групи. Необхідно залучати батьків до обг...
