(білий) + wash (мити)=білити.
) безаффіксний спосіб (скорочення слів, часто використовується в молодіжному сленгу): dinosaurus - dino, doctor - doc, criminal - crim.
Основний практичної метою навчання лексичному матеріалу іноземної мови є формування в учнів лексичних навичок як найважливішого компонента продуктивних і рецептивних видів мовленнєвої діяльності.
Під продуктивними лексичними навичками розуміються навички інтуїтивно правильного слововживання і словотворення в усному мовленні відповідно до ситуаціями спілкування і цілями комунікації.
Під рецептивними лексичними навичками розуміються навички впізнавання і розуміння лексичних явищ при сприйнятті на слух або при читанні [18].
. Граматичні навички.
Граматичний навик - синтезоване дію, скоєне в навикових параметрах і забезпечує адекватне морфолого-синтаксичне оформлення мовної одиниці будь-якого рівня в мові.
Граматичні навички, як і лексичні, поділяються на продуктивні і рецептивні. В основі цієї класифікації лежить орієнтація на використання граматичних навичок у продуктивних видах мовленнєвої діяльності (говорінні, письмі) і рецептивних (аудіювання, читання).
При навчанні іноземних мов виділяють активний і пасивний мінімум матеріалу. Активний матеріал предпола?? ает відпрацювання для використання в продуктивних видах мовленнєвої діяльності, а пасивний служить лише для пізнавання при читанні і аудіюванні. Відбір активного граматичного матеріалу будується з урахуванням принципу поширеності його вживання в усній і письмовій мові, а також принципу зразковості; багато граматичні явища, необхідні для мовлення, засвоюються як окремі словоформи.
У граматичному навичці можна виділити складові його приватні дії:
1. вибір структури, адекватної мовному задумом мовця;
2. оформлення речових одиниць, якими заповнюється структура у відповідність з нормами даної мови і певним тимчасовим параметром;
. оцінка правильності та адекватності цих дій.
2. Особливості розвитку іншомовних мовних навичок у молодших школярів
Вивчимо спочатку психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку.
Молодший шкільний вік (з 6 - 7 до 9 - 10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи.
Один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства - психологічна готовність дитини до шкільного навчання. Полягає вона в тому, що у дитини до моменту вступу до школи складається психологічні властивості, притаманні власне школяреві.
Дитина в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності. На основі навчальної діяльності при сприятливих умовах навчання і достатньому рівні розумового розвитку дитини виникають передумови до теоретичного свідомості і мислення.
Навчальна діяльність вимагає від дитини нових дій в розвиток мови, уваги, пам'яті, уяви та мислення; створює нові умови для особистого розвитку дитини.
Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування: процес гальмування стає більш сильним, але як і раніше переважає процес збудження. Підвищується точність роботи органів чуття. Пізнавальна діяльність виникає переважно в процесі навчання. Дитина вчиться усвідомлювати свою діяльність і управляти нею під керівництвом дорослого.
Сприйняття відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, гостротою, допитливістю, емоційністю: дитина з живою цікавістю сприймає навколишнє життя. Увага мимовільне, недостатньо стійке, обмежена за обсягом. Тому весь процес навчання в початковій школі підпорядкований вихованню культури уваги. Довільна увага розвивається з такими функціями як мотивація навчання, почуття відповідальності за успіх навчальної діяльності.
Мислення розвивається від наочно-образного до абстрактно-логічного. Завдання початкової школи - розвинути мислення, розвинути інтелект до рівня розуміння причинно-наслідкових зв'язків. Мислення розвивається у взаємозв'язку з промовою. Навчання не тільки розширює словниковий запас, а й розвиває вміння усно і письмово викладати свої думки.
Пам'ять має по перевазі наочно-образний характер. Запам'ятовується цікавий, конкретний, яскравий матеріал. Однак вчителю необхідно звернути увагу на вироблення самоконтролю при заучуванні, навиків самоперевірки, раціональної організації навчальної праці [14].
