align="justify"> Формування фонетичних навичок у молодших школярів
На початковому етапі навчання необхідно закласти основу хорошого вимови, яке передбачає правильне інтонування, дотримання пауз, знання особливостей наголоси слів у реченні, а також правильну артикуляцію. Це необхідно для нормального функціонування усного мовлення учнів.
В англійській мові зміст роботи з формування фонетичних навичок складають звуки, звукосполучення, інтонаційні моделі та одиниці мови: фрази, зокрема, різні комунікативні типи пропозиції і зв'язний текст (лінгвістичний компонент змісту навчання вимові), а також конкретні дії з цими одиницями (психологічний компонент змісту навчання) - формування произносительного досвіду.
Метою навчання вимові є оволодіння слухо-произносительной стороною говоріння і читання:
) вміннями слухати і чути, розвиток фонематичного слуху;
) навичками вимови, тобто доведене до автоматизму володіння артикуляторной базою іноземної мови, способами інтонування;
) розвиток внутрішньої мови (внутрішнього промовляння), як психофізіологічної основи зовнішньої мови.
Майже з усім об'єктом фонетичного матеріалу, досліджуваним у шкільництві, учні знайомляться на початковому етапі навчання.
Розвиток мовлення молодших школярів йде не тільки за рахунок тих лінгвістичних здібностей, які виражаються в чуття самої дитини по відношенню до мови. Дитина прислухається до звучання слова і дає оцінку цього звучання.
У молодших школярів з'являється орієнтування на систему рідної мови. Звукова оболонка язика - предмет активної, природною діяльності для дитини шести-восьми років. До шести-семи років дитина вже в такій мірі оволодіває в розмовній мові складною системою граматики, що мова, якою він говорить, стає для нього рідним.
У методиці розрізняють імітативний та аналітико-імітативний способи ознайомлення з новим фонетичним матеріалом.
имитативная спосіб робить наголос не на свідоме засвоєння особливостей артикуляції, а на слухове сприйняття мови і її імітацію.
При аналітико-имитативная підході поєднуються різні способи створення нових звукових зразків: і опис артикуляції, і імітація. У ході виконання правил-інструкцій, які дає вчитель, учні освоюють поняття альвеоли, міжзубний звук, придих і т.п. Завдяки такій підготовці імітація стає більш доступною і дієвою.
Якщо вухо дитини не треноване і не може вірно відтворити звук, вчитель використовує правило-інструкцію, часто підказує, від якої мови треба відштовхуватися. Наприклад, можна пояснити артикуляцію англійського звуку [r] через російський звук [ж], так як положення артикуляції у них дуже подібно.
Ознайомлення з основними ритміко-інтонаційними моделями здійснюються в процесі оволодіння мовними зразками. Тут яскраво проявляється єдність імітації і пояснення як способів запровадження нового матеріалу (злите проголошення однією видиху, без пауз, з одним наголосом, з підвищенням/пониженням тону і т.п.)
Формування лексичних навичок у молодших школярів
Велику увагу потрібно приділяти навчанню лексичної сторону мови молодших школярів, так як лексика є найважливішим компонентом мовленнєвої діяльності. Учні мають оволодіти будівельним матеріалом для здійснення спілкування і взаємодії. У початковій школі мова вчителя є основним джерелом збагачення лексичного запасу учнів. Мовні зразки відразу дають уявлення про те, яким чином може бути використано дане слово чи словосполучення.
Широко використовується випереджаючий введення лексичних одиниць на всіх етапах навчання в різній формі з урахуванням вікових особливостей школярів, рівня їх підготовки. Випередження досягається під час фонетичної зарядки, наприклад:
1. Clap Your Hands
Clap, clap, clap your hands, your hands together., stamp, stamp your feet, your feet together., touch, touch your ears, your ears together., touch, touch your cheeks, your cheeks together., shake, shake your hands, your hands together., smile, smile at your friends, at your friends together.
. Little Mouse
Little Mouse, Little Mouse, is your house? Cat, Little Cat, am a poor mousehave no house.Mouse, Little Mouse, to my house.Cat, Little Cat, can t do that, want to eat me.
Робота зі словом починається з ознайомлення. Значення нового слова розкривається при показі картинки, предмета або при вчиненні дії. У процесі семантизації лексики широко використовуються візуальні засоби наочності. Серед них велике місце займають картки з картинками. Яскраві, багатобарвні, вони ви...
