ків всіх європейських країн.
Передбачалося, що вони повинні бути сформовані в культурної людини, бути цілями освіти і параметрами оцінки ефективності освітніх установ у формуванні загальної культури особистості і освіченості. На цей процес впливають багато факторів, але саме освітні установи покликані, в першу чергу, виховувати і розвивати в дитині її складові.
Враховуючи соціально-економічну ситуацію, стан справ у розвитку змісту освіти в сучасних умовах, Рада Європи виділила базові компетенції, необхідні сьогодні будь-яким фахівцям:
політичні та соціальні компетенції
компетенції, пов'язані з життям в полікультурному суспільстві
комунікативна компетенція
володіння новими інформаційними технологіями (інформативна компетенція)
компетенції, що реалізують здатність і бажання вчитися все життя
У якійсь мірі даний розподіл, так само як і назва компетенцій, представляється умовним, оскільки всі вони тісно пов'язані між собою. Але безперечно й те, що, маючи багато спільного з іншими, кожна з виділених компетенцій унікальна по-своєму, і в основу її формування має бути покладено досить диференційоване розуміння її суті.
Однією з представлених Радою Європи ключових компетенцій є комунікативна компетенція, яка, на думку багатьох дослідників, може по праву розглядатися як ведуча і стрижнева, оскільки саме вона лежить в основі всіх інших компетенцій, а саме: інформаційної, соціокультурної, соціально-політичної, а також готовності до освіти і саморозвитку [Соловова, 2005. с.52].
Формирова?? ие комунікативної компетенції виступає в якості ведучої і при навчанні іноземним мовам, оскільки вона найбільш точно відображає предметну область Іноземна мова .
Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування і розвиток людського суспільства. Відбуваються сьогодні зміни в суспільних відносинах, засобах комунікації вимагають підвищення комунікативної компетенції школярів, вдосконалення їх філологічної підготовки. Все це підвищує статус предмета Іноземна мова як загальноосвітньої навчальної дисципліни. Згідно новим державним стандартам з іноземних мов основним призначенням предмета Іноземна мова є формування комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови [Нові державні стандарти шкільної освіти з іноземної мови, 2004. с.129-132].
Що ж являє собою комунікативна компетенція і як вона трактується сучасними дослідниками?
Успіх будь-якої діяльності залежить те того, зазначає К.М. Левітан, чи володіє її суб'єкт комунікативною компетентністю, яка включає, на його думку, здатність слухати і почути, дивитися і побачити, читати і вичитувати і у всіх випадках адекватно зрозуміти сприйманий текст [Левітан, 2001. с.89-91].
В Англії, коли професійна сфера обговорювала результати загальної освіти, було прийнято рішення, що система англійських вузів, і зокрема приватних вузів, які мають окрему систему сертифікатів і свою асоціацію приватних університетів, не тому залишаються елітними, що вони дуже дорогі (піклувальні ради в багатьох таких закладах дають можливість практично безкоштовного навчання), а тому що англійська система освіти, за винятком Шотландії, абсолютно не розгорнута на те, що вимагає професійна сфера. Ось тому, протягом трьох років йшла велика серія круглих столів, де професійна сфера намагалася бути почутою, що їй потрібно від освітньої. Перша сформульована компетенція була комунікативна, бо випускники англійської школи багато що знали, але в комунікації не працювали. І тоді була введена технологія дебати raquo ;, як обов'язкова технологія формування критичного мислення для всіх шкіл Англії.
На думку Кабардова М.К., комунікативна компетенція - це засвоєння етно - і соціально-психологічних еталонів, стандартів, стереотипів поведінки, оволодіння технікою спілкування [кабарда, 1989. с.103-104]. Схожу з М.К. Кабардова позицію до оределенію комунікативної компетенції висловлює І.А. Зимова, яка визначає її як оволодіння складними комунікативними навичками та вміннями, формування адекватних умінь в нових соціальних структурах, знання культурних норм і обмежень в спілкуванні, знання звичаїв, традицій, етикету в сфері спілкування, дотримання пристойності, вихованість; орієнтацію в комунікативних засобах, властивих національному, становому менталітету, освоєння рольового репертуару в рамках даної професії [Зимова, 2004. с.13-14].
Схожу з М.К. Кабардова позицію до визначення комунікативної компетенції висловлює І.А. Зимова, яка визначає її як оволодіння складними комунікативними навичками та вм...
