іннями, формування адекватних умінь в нових соціальних структурах, знання культурних норм і обмежень в спілкуванні, знання звичаїв, традицій, етикету в сфері спілкування, дотримання пристойності, вихованість; орієнтацію в комунікативних засобах, властивих національному, становому менталітету, освоєння рольового репертуару в рамках даної професії
Як бачимо, вчені включають до складу комунікативної компетенції деяку сукупність знань і умінь, що забезпечують ефективне протікання комунікативного процесу. Якщо ж говорити про комунікативної компетентності, то вона, як вважає К.М. Левітан, передбачає такий рівень навченості взаємодії з іншими учасниками спілкування, який необхідний йому для адекватного виконання комунікативних функцій в рамках своїх здібностей і соціального статусу [кабарда, 1989. с.103-104]. І в цьому зв'язку вчений виділяє три основні характеристики якостей особистості, необхідні для адекватного спілкування:
практичне володіння індивідуальним запасом вербальних і невербальних засобів для актуалізації інформаційної, експресивній і прагматичної функцій комунікації
уміння варіювати комунікативні засоби в процесі комунікації у зв'язку з динамікою спілкування
побудова мовних актів відповідно до мовних і мовними нормами [Левітан, 2001. с.89-91].
Як вже говорилося, комунікативна компетенція є однією з ключових компетенцій та її формування має забезпечуватися всіма предметними областями освіти, в тому числі і засобами предмета іноземну мову raquo ;. Формування іншомовної комунікативної компетенції є інтегративної метою на всіх етапах навчання іноземним мовам [Бім, 1999. с.88].
Слід сказати, що зміна освітньої парадигми зі знанням на компетентнісний підхід спонукала багатьох дослідників до пошуків реалізації цієї проблеми в рамках конкретних предметних областей (рідної мови, математики, фізики, біології, іноземної мови та ін.) як в Росії, так і за кордоном. Мова йде не тільки про розуміння цього феномену, а й про його компонентному складі.
Вивчення наукової літератури показує, що теорій і варіантів про склад комунікативної компетенції досить багато. Це дослідження вітчизняних вчених: І.Л. Бім, І.А. Зимової, Г.І. Ібрагімова, В.А. Кельн, А.М. Новикова, М.В. Пожарською, Р.П. Мильруд, С.Є. Шишова, А.В. Хутірського та ін. Пошуки виділення компонентного складу комунікативної компетенції в зарубіжній дидактиці та методиці пов'язані з іменами таких вчених, як Д. Хаймз, А. Холлідей, Ван Ек і др.Д. Хаймз (D.Hymes, 1992) об'єднував поняттям комунікативна компетенція граматичну компетенцію (правила мови), социально-лінгвістичну (правила діалектної мови), дискурсивну (правила побудови сенсу висловленого) і стратегічну (правила підтримки контакту з співрозмовником).
Дана концепція стала провідною у галузі навчання іноземних мов і послужила платформою для створення навчальних програм, навчальних посібників і методик навчання. Революційним для проблем навчання іноземних мов у цієї концепції було те, що апарат формування тексту на рівні пропозицій, а саме граматика і лексика, не розглядалися більше як мета навчання самі по собі, але були засобом для виконання комунікативних цілей.
Комунікативний підхід був основоположним при розробці змісту рівнів володіння ІЄ для розробників проекту, що виконували цю роботу в рамках Проекту Ради Європи в галузі сучасних мов. Зауважимо, що розробники також добре розуміли, що пропонована структура комунікативної компетенції не є вичерпною, і потребує доопрацювання і уточнення. Таким чином, з'явилося нове концептуальне пропозицію, відповідно до якого і була розроблена нова модель змісту освіти в рамках комунікативної компетенції.
Однією з перших серед російських вчених компонентний склад комунікативної компетенції був визначений І.Л. Бім щодо навчального предмета іноземну мову raquo ;. В одній зі своїх ранніх робіт І.Л. Бім виділила наступний компонентний склад комунікативної компетенції:
мовна компетенція
мовна компетенція
тематична компетенція
соціокультурна компетенція [Бім, 1999. с.76].
Пізніше цей компонентний склад був уточнений і згодом представлений в Державному стандарті. Під іншомовної комунікативної компетенцією в цьому документі розуміється здатність і готовність здійснювати міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови в заданих стандартом/програмою межах, що передбачає сформованість
мовної,
мовної,
соціокультурної,
компенсаторною і
навчально-пізнавальної
комунікативної компетенції
