, характерно недорозвинення логічних операцій. Логічна діяльність дітей відрізняється крайньою нестійкістю, відсутністю планомірності, пізнавальна активність дітей низька, контроль над правильністю виконання завдань відсутня.
Ряд авторів відзначають у дітей з ОНР недостатні стійкість і обсяг уваги, обмежені можливості його розподілу (Р.Е. Левіна, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова). При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті у дітей з ОНР знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань.
У дітей з першим рівнем мовного розвитку низька активність пригадування може поєднуватися з обмеженими можливостями розвитку пізнавальної діяльності.
У роботі Порівняльне психолого-педагогічне дослідження дітей з ОНР в молодшому шкільному віці і нормально розвиненою мовою Л.І. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Е.Л. Фігередо представили результати дослідження психічних функцій.
При зоровому впізнанні предмета в ускладнених умовах діти із загальним недорозвиненням сприймали образ предмета з певними труднощами, їм було потрібно більше часу для прийняття рішення, відповідаючи, вони проявляли невпевненість, допускали окремі помилки в упізнанні. При виконанні завдання прирівнювання до еталону вони використовували елементарні форми орієнтування. Наприклад, при виконанні завдань по моделирующему перц?? птівному дії діти з ОНР менше застосовували спосіб зорового співвіднесення. Дослідження зорового сприйняття дозволяє зробити висновок про те, що у дітей з ОНР воно сформоване недостатньо.
Дослідження мнестичних функцій дозволяє зробити висновок, що запам'ятовування словесних стимулів у дітей з ОНР значно гірше, ніж у дітей без мовної патології.
Дослідження функції уваги показує, що діти з ОНР швидко втомлюються, потребують спонуканні з боку експериментатора, утрудняються у виборі продуктивної тактики, помиляються протягом всієї роботи.
Отже, у дітей з ОНР значно гірше, ніж у однолітків з нормальною мовою, сформовані зорове сприйняття, просторові уявлення, увага і пам'ять.
Діти з ОНР малоактивні, ініціативи в спілкуванні вони зазвичай не виявляють загальне недорозвинення мова увагу.
У дослідженнях Ю.Ф. Гаркуші та В.В. Коржевіной наголошується, що:
у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці є порушення спілкування, які проявляються в незрілості мотиваційно-потребової сфери;
наявні труднощі пов'язані з комплексом мовних і когнітивних порушень;
переважна форма спілкування з дорослими у дітей 4 - 5 років ситуативно-ділова, що не відповідає віковій нормі.
Наявність загального недорозвинення у дітей призводить з стійких порушень діяльності спілкування. При цьому ускладнюється процес міжособистісної взаємодії дітей і створюються серйозні проблеми на шляху їх розвитку та навчання.
Поряд із загальною соматичною ослабленностью дітям з ОНР притаманне і деяке відставання в розвитку рухової сфери: руху у них погано скоординовано, швидкість і чіткість їх виконання знижені. Найбільші труднощі виявляються при виконанні рухів за словесною інструкцією.
У дітей з ОНР відзначається недостатня координація рухів у всіх видах моторики - загальної, мімічної, дрібної і артикуляційної [27].
Багато дітей із загальним недорозвиненням мови мають порушення моторики артикуляційного апарату: зміна м'язового тонусу в мовній мускулатурі, утруднення в тонких артикуляційних диференціювання, обмежена можливість довільних рухів [24].
За результатами обстеження моторної сфери діти з ОНР в молодшому шкільному віці (третій рівень мовного розвитку, підготовча до школи група) розділилися на три підгрупи: діти із низьким рівнем розвитку моторної сфери - 23,5%, із середнім рівнем - 28,55%, з високим - 48%.
У дітей з низьким рівнем розвитку моторної сфери спостерігаються труднощі перемикання з одного виду рухів на інший, недостатня статична і динамічна координація рухів, недостатня рухова пам'ять і низький рівень довільної уваги.
У дітей із середнім рівнем розвитку моторики відзначаються супутні руху при виконанні деяких проб, їм потрібен тривалий час для виконання завдань. Краще виконуються завдання по показу, ніж по словесній інструкції.
Діти з високим рівнем розвитку моторики наближаються до вікової норми: у них достатньо сформована дрібна і артикуляційна моторика. Це можна пояснити тим, що з дітьми підготовчої групи тривалий час проводилася корекційна робота.
Дані психолого-педагогічної діагностики дітей з ОНР д...
