озволяють логопеда визначити найбільш адекватну систему організації дітей у процесі навчання, знайти для кожного найбільш підходящі індивідуальні методи і прийоми корекції [27].
Отже, з вище сказаного можна зробити висновок, що у дітей із загальним недорозвиненням мови порушені всі компоненти мовленнєвої системи (фонетика, фонематики, лексика і граматика). Виділяють чотири рівня загального недорозвинення мови, залежно від ступеня вираженості дефекту. Але крім мовних проблем у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці спостерігається недостатня сформованість словесно-логічного мислення, довільного сприйняття і уваги, обмеженість пізнавальної діяльності та складності запам'ятовування. Також у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці є труднощі в спілкуванні з однолітками і дорослими.
. 2 Особливості уваги дітей з ОНР в молодшому шкільному віці
Увага формуються у дітей поступово в дошкільному і молодшому шкільному віці. Найбільш простим і генетично вихідним видом уваги є мимовільне увагу, яку має пасивний характер, так як визначається зовнішніми стосовно цілям діяльності подіями і предметами. І саме воно виявляється провідним у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці. Воно викликається новими, незвичайними або цікавими для дитини предметами і явищами. Протягом дошкільного віку стійкість уваги змінюється - від 10-12 хв на початку даного вікового періоду до 40 хв в його кінці.
Довільна увага виникає як результат впливу дорослих, результат виховання і навчання. Воно відрізняється активним характером, складною структурою, опосередкованої соціально виробленими способами організації поведінки [2].
Передбачається, що довільна увага виникло у людини і розвивалося в процесі праці, так як саме трудова діяльність вимагає свідомого напрямки і підтримки уваги. До основних властивостей уваги відносять: обсяг, зосередженість, переключення, розподіл, стійкість.
Обсяг уваги визначається кількістю об'єктів, які сприймаються одночасно з достатньою ясністю.
Зосередженість (концентрація) - це утримання уваги на одному об'єкті або однієї діяльності при відверненні від всього іншого [7]. Ступінь або сила зосередженості - це концентрація або інтенсивність уваги. Концентрація - це поглинання уваги одним об'єктом або однієї діяльністю. Показником інтенсивності є неможливість відвернути увагу від предмета діяльності сторонніми подразниками [6].
Перемикання - навмисний усвідомлений перенесення уваги з одного об'єкта на інший у зв'язку з переходом від однієї діяльності до іншої і з постановкою нового завдання.
Розподіл - можливість утримувати в сфері уваги одночасно кілька об'єктів; виконувати декілька видів діяльності.
Стійкість - тривалість зосередження уваги на об'єкті. Йому протистоїть коливання уваги - періодичне відволікання і ослаблення уваги до даного об'єкта або діяльності [7].
Більшість вчених вважають увагу психофізіологічним процесом свідомого чи несвідомого відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої [25].
Характерною особливістю уваги дитини дошкільного віку є те, що воно викликається зовні привабливими предметами. Увага найтіснішим чином пов'язане з емоціями та почуттями дітей. Все те, що викликає у них сильні переживання, приковує їх увагу [11].
І зосередженим залишається поки зберігається інтерес до сприйманим об'єктам: предметів, людей, подій.
Увага в дошкільному віці рідко виникає під впливом будь-якої поставленої мети. У дітей організація довільної уваги утруднена, тому що механізми, що лежать в її основі, дозрівають до 12-13 років. Але важливо пам'ятати, що воно залежить не тільки від мозкових структур, а й перебуває під впливом виховних процесів.
Довільна увага найтіснішим чином пов'язано з промовою. Розвиток довільної уваги у дитини проявляється спочатку в підпорядкуванні своєї поведінки мовної інструкції дорослих, а потім у підпорядкуванні своєї поведінки власної мовної інструкції [4].
Для вдосконалення здібності дитини до саморегуляції своєї пізнавальної активності, необхідно:
Розвивати його пізнавальні здібності (мислення, сприйняття, пам'ять, уява),
Тренувати здатності до зосередження свідомості (переключатися з одного предмета на інший, розвивати стійкість уваги, удосконалювати його обсяг).
У 5-7 років, коли процеси збудження починають врівноважуватися процесами гальмування, розвивається довільна увага. Щоб дитина вчилася довільно управляти своєю увагою, його треба просити більше міркувати вголос. Якщо дитина буде частіше називати вголос те, що він повинен тр...
