мірою визначається життєвим досвідом людиною, накопиченим їм раніше запасом уявлень. Адже це резервуар, з якого ми черпаємо матеріал для нових образів. Навряд чи зможе правильно уявити собі море людина, яка бачила воду тільки ллється з крана. Визначається воно і рівнем розуміння тих описів і зображень, за якими створюються уявлення.
Але яскравість, жвавість, виразність нових образів залежить не від запасу уявлень, а відіндивідуальних особливостей людини і, насамперед, від того, наскільки його уяву забарвлене почуттями.
Завдання творчої уяви полягають у визначенні можливих результатів дій, спрямованих на відкриття або створення нових предметів, явищ, ситуацій. У самому яскравому вигляді творчу уяву проявляється у праці художників, письменників, артистів і т.д. Але творча уява необхідно і кожній людині.
У творчій уяві ми створюємо уявлення, керуючись тільки цілями, які ставимо перед собою, і розрізняються ці уявлення по їх оригінальності та реалістичності. Оригінальність, своєрідність уявлень творчої уяви - це ступінь новизни, несхожості на те, що вже було відомо, а реалістичність визначається тим, наскільки уявлення, створене уявою, близько до дійсності. Зберігаються для творчої уяви і відмінності по яскравості уявлень. Результати творчої уяви не можна оцінити самі по собі, поза тієї діяльності, яку вони обслуговують.
Особливістю творчої уяви є його прийоми, т. е. способи створення творчих образів.
Перший спосіб - аглютинація, тобто «Склеювання» різних, непоєднуваних в повсякденні частин. Прикладом може бути класичний персонаж казок людина-звір чи людина-птах.
Другий спосіб - гіперболізація. Це парадоксальне збільшення чи зменшення предмета або окремих його частин. Прикладом можуть бути такі казкові персонажі: Карлик Ніс, Гулівер, Хлопчик з пальчик.
Третій спосіб створення образів фантазії - схематизація. У цьому випадку окремі подання зливаються, відмінності згладжуються. Чітко проробляються основні риси подібності. Це будь схематичний малюнок.
Четвертим способом є типізація. Для нього характерно виділення істотного, повторюваного в однорідних у якомусь відношенні фактах і втілення їх у конкретному образі. Наприклад, існують професійні образи робітника, лікаря і т.д.
П'ятий спосіб - акцентування. У створюваному образі якась частина, деталь виділяється, особливо підкреслюються певні риси, ознаки, властивості. Класичним прикладом є шарж, карикатура.
Основою створення будь-яких образів є синтез і аналогія. Аналогія може бути близькою, безпосередньою й віддаленій, східчастої. Наприклад, зовнішній вигляд літака нагадує ширяючу птицю. Це близька аналогія. Космічний корабель - віддалена аналогія з морським кораблем. Синтез це є специфічне узагальнення в створенні складного, цілісного образу.
Насамперед, робота над розвитком уяви здійснюється на заняттях з изодеятельности, на яких дітям пропонуються наступні завдання і вправи:
намалювати свій настрій протягом дня, свою мрію;
малювати себе, сім'ю, друзів, найулюбленіше, важливе, цікаве в житті, щось загадкове і чарівне;
придумати і намалювати по заданих чарівним дугам, точках, лініях, на основі геометричних форм, різних фігур і напівфігур неіснуючих тварин, фантастичні рослини і придумати їм назви.
У сучасній психолого-педагогічній літературі теорія становлення творчої діяльності розглядається в тісному взаємозв'язку з розвитком усіх психічних процесів і насамперед з розвитком творчої уяви (Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, А.В. Запорожець, Д.В. Ельконін, В.В. Давидов).
Досліджуючи особливості дитячої уяви, Л.С. Виготський писав, що продукти справжньої творчої уяви у всіх областях творчої діяльності належать тільки вже дозрілої фантазії, тобто це уява досягає своєї повної зрілості у дорослої людини. У дитини «не тільки матеріал, з якого будує уяву біднішими, ніж у дорослого, але й характер комбінацій, які приєднуються до цього матеріалу, їх якість значно поступається комбінаціям дорослого».
Становлення дитячої уяви підпорядковується загальним закономірностям розвитку цього процесу, але має свої особливості і, на думку Л.С. Виготського, кожен період дитинства володіє своєю формою творчості. Дослідники відзначають той факт, що творча уява у своєму розвитку поступово переходить з елементарних форм в складні, від простого довільного комбінування до комбінування логічно аргументованого.
Аналізуючи механізми продуктивної уяви, Л.С. Виготський зазначав, що вже в ранньому віці ми знаходимо у дітей творчі процеси, які всього краще виражаються в іграх дітей і гра дитини не просте спогад ...
