в дитячому суспільстві, то дитина дитячого та раннього віку менш пристосований до відриву від рідних, більш слабкий і ранимий. Встановлено, що саме в цьому віці адаптація до дитячого закладу проходить довше і важче, частіше супроводжується хворобами. У цей період відбувається інтенсивне фізичний розвиток, дозрівання всіх психічних процесів. Перебуваючи на етапі становлення, вони найбільшою ступеня схильні до коливань і навіть зривів. Зміна умов середовища і необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають від дитини зусиль, викликають появу стадії напруженої адаптації. Від того, наскільки дитина в родині підготовлений до переходу в дитячий заклад, залежать і протягом адаптаційного періоду, який може тривати іноді протягом півроку, і подальший розвиток малюка. Зміна способу життя приводить в першу чергу до порушення емоційного стану. Для адаптаційного періоду характерні емоційна напруженість, занепокоєння або загальмованість. Дитина багато плаче, прагне до контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від нього, сторониться однолітків. Таким чином, його соціальні зв'язку виявляються порушеними. Емоційне неблагополуччя позначається на сні, апетиті. Розлука і зустріч з рідними протікають часом дуже бурхливо, екзальтовано: малюк не відпускає від себе батьків, довго плаче після їх догляду, а прихід знову зустрічає сльозами. Змінюється його активність і по відношенню до предметного світу: іграшки залишають його байдужим, інтерес до навколишнього знижується. Падає рівень мовної активності, скорочується словниковий запас, нові слова засвоюються з працею. Загальне пригнічений стан в сукупності з тим обставиною, що дитина потрапляє в оточення однолітків і піддається ризику інфікування чужий вірусної флорою, порушує реактивність організму, призводить до частих хвороб.
Таким чином, проблема адаптації залежить від віку дитини, стану здоров'я, рівня розвитку. Період звикання дітей до ДОП - незмінно складна проблема. Від того, як пройде звикання дитини до нового розпорядку дня, до незнайомих дорослих і однолітків, залежать його фізичний і психічний розвиток, подальше благополучне існування в дитячому садку і в сім'ї. br/>В
1.2 Особливості дітей раннього віку (нервово-психічного, нервово-фізичного розвитку, особливості пізнання, особливості спілкування)
Який дитячий вік вимагає найбільшої уваги до себе в плані наданих можливостей для прискорення психічного розвитку дитини, використання або невикористання яких може мати серйозні наслідки? З психолого-педагогічної точки зору це ранній дитячий вік, від одного року до трьох років. За даними, якими в даний час має в своєму розпорядженні психологічна наука, цей вік є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічне розвиток.
Особливе значення цього віку пояснюється тим, що він безпосередньо пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямоходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в просторі, постійний приплив необхідної для його розвитку нової інформації. Мовне спілкування дозволяє дитині засвоювати знання, формувати необхідні вміння і навички і через вчителя, людини, що володіє ними, швидше долучатися до людської культури. Предметна діяльність безпосередньо розвиває здібності дитини, особливо його ручні руху. p> На початку даного віку маніпуляції дитини з предметами набувають специфічний характер. Копіюючи руху дорослого з конкретними предметами, дитина починає переносити засвоєні схеми дії на інші предмети і ситуації. Перенесення дії здійснюється двома шляхами. Перший - це перенесення дії з одного предмета на інший. p> На початку другого року життя дитина починає наслідувати дії дорослих і намагається діяти тими ж речами, якими користуються оточуючі його люди. У репертуарі його предметних дій з'являються так звані специфічні дії з предметами, тобто дії, в яких він правильно використовує той чи інший предмет (сякається в платочек, підносить до рота ложку або кухоль). Лише поступово специфічні дії з предметами, тобто дії, в яких дитина точно відтворює загальноприйнятий спосіб вживання того чи іншого предмета набуває вигляду гарматного дії, в якому рука дитини підлаштовується під предмет-знаряддя, і в якому виникає особлива мета - опанувати таким способом дії з цим предметом, який дозволив би провести якийсь новий ефект, наприклад, завести машину ключиком так, щоб вона після заводу сама поїхала. У ранньому віці ігрові дії диференціюються від власне предметних. Для дитини другого року життя іграшка ще не представляє собою предмета, спеціально для нього призначеного і зображує В«доросліВ» предмети. p> Розвиток предметної діяльності відбувається за кількома напрямками. По-перше, це розвиток культурно нормованих, специфічних і гарматних дій. Маленька дитина повинен навчитися користуватися навколишніми предметами В«по-людськиВ»: правильно їсти ло...
