логічної освіти дітей дошкільного віку
Слово експеримент перекладається з грецької як проба, досвід .
Сучасний словник іншомовних слів свідчить, що експеримент - це 1. науково поставлений досвід, спостереження досліджуваного явища в науково враховуються умовах, що дозволяють стежити за ходом явища і багаторазово відтворювати його при повторенні цих умов; 2. взагалі досвід, спроба здійснити щось.
У науці експеримент використовується для отримання знань, невідомих людству в цілому. У процесі навчання він застосовується для отримання знань, невідомих даній конкретній людині.
Експериментування є багатозначним словом. Воно виступає як метод навчання, якщо застосовується для передачі дітям нових знань. Воно може розглядатися як форма організації педагогічного процесу, якщо останній грунтується на методі експериментування. І, нарешті, експериментування є одним з видів пізнавальної діяльності дітей і дорослих, як це видно з визначень, наведених вище [17, с. 43].
Вихідною формою експериментування, на думку Л.С. Виготського, з якої розвинулися всі інші, є єдина доступна дитині форма експериментування маніпулювання предметами, яка виникає в ранньому віці. У процесі маніпулювання предметами йде і природознавчихий і соціальний експеримент. У наступні два-три роки маніпулювання предметами і людьми ускладнюється. Дитина все більше здійснює обслідницькі дії, засвоюючи відомості про об'єктивні властивості предметів і людей, з якими він стикається. У цей час відбувається становлення окремих фрагментів експериментаторської діяльності, поки ще не зв'язаних між собою в якусь систему [2, с. 51].
Після трьох років поступово починається їх інтегрування. Дитина переходить у наступний період - цікавості, який за умови правильного виховання дитини - переходить в період допитливості (після 5 років). Саме в цей період Експериментаторські діяльність набуває типові риси, тепер експериментування стає самостійним видом діяльності. Дитина старшого дошкільного віку набуває здатність здійснювати експериментування, тобто він набуває наступний ряд навичок даної діяльності: бачити і виділяти проблему, приймати і ставити мету, вирішувати проблеми, аналізувати об'єкт або явище, виділяти суттєві ознаки та зв'язку, зіставляти різні факти, висувати гіпотези і припущення, відбирати засоби та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент, робити висновки, фіксувати етапи дій і результати графічно [6, с. 86].
Придбання даних навичок вимагає систематичної, цілеспрямованої роботи педагога спрямованої на розвиток діяльності експериментування дітей.
Оскільки закономірності проведення експериментів дорослими і дітьми багато в чому не збігаються, стосовно до дошкільним закладам використовують словосполучення дитяче експериментування .
Розробку теоретичних основ методу дитячого експериментування в дошкільних установах здійснює творчий колектив фахівців під керівництвом професора, академіка Академії творчої педагогіки і Російської академії освіти М.М. Под'якова. Їх багаторічні дослідження даної діяльності дали підстави для формулювання наступних основних положень:
. Дитяче експериментування є особливою формою пошукової діяльності, в якій найбільш яскраво виражені процеси цілеутворення, процеси виникнення і розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморуху, саморозвитку дошкільників.
. У дитячому експериментуванні найбільш потужно проявляється власна активність дітей, спрямована на одержання нових відомостей, нових знань (пізнавальна форма експериментування), на отримання продуктів дитячої творчості - нових будівель, малюнків казок і т.п. (продуктивна форма експериментування).
. Дитяче експериментування є стрижнем будь-якого процесу дитячої творчості.
. У дитячому експериментуванні найбільш органічно взаємодіють психічні процеси диференціюванні та інтеграції при загальному домінуванні інтеграційних процесів.
. Діяльність експериментування, взята у всій її повноті і універсальності, є загальним способом функціонування психіки [15, с. 38].
Головне достоїнство застосування методу експериментування в дитячому садку полягає в тому, що в процесі експерименту:
· Діти отримують реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування.
· Йде збагачення пам'яті дитини, активізується його розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння і класифікації, узагальнення та екстраполяції.
· Розвивається мова дитини, так як йому нео...
