рослини, так і сприятливе середовище для розвитку дитини має величезне значення: у поганій середовищі дитина спотворюється і чахне. Але кожне насіння вимагає свого грунту і тієї чи іншої вологості, і при догляді за рослиною треба рахуватися з тим, яке це насіння, які закони його зростання. І ставлення рослини, як всякої живої істоти, до середовища активно. Воно бере і засвоює з середовища одне і не приймає іншого. Воно саме в свою чергу впливає на середовище і створює її. У незрівнянно більш активній формі те ж робить дитина.
Вчені шукають шляхи до утворення стійкого розвитку, підтверджують, що створення цілісної моделі освіта для сталого розвитку - завдання серйозних досліджень у найближчому майбутньому. Вони намагаються визначити мету освіти для сталого розвитку, бачать її в тому, щоб допомогти учням розвинути такі знання, уміння і цінності, які дозволять їм приймати індивідуальні та колективні рішення локального та глобального характеру для поліпшення якості життя без екологічної загрози для майбутнього планети.
1.2 Зміст, форми, методи і прийоми позакласної роботи з курсу «Навколишній світ»
У молодшому шкільному віці йде активний процес цілеспрямованого формування знань, почуттів, оцінок, переживань, розвитку здібностей та інтересів. Чуйність і сприйнятливість є найважливішою особливістю учнів.
Спілкування з п?? Ірода викликає у дітей емоційний відгук, так як вона своєю яскравістю, різноманіттям, динамічністю впливає на всі почуття. Проявляється симпатія і потяг до навколишнього світу. Хлопці радіють зеленій травичці, щебетання птахів, польоту метеликів і бабок, запахам і яскравим квіткам рослин. Багато хто з дітей наділяють живу природу рисами людського осмисленого поведінки. Спостерігається цікавість, прагнення наблизити до себе, пізнати, зрозуміти.
Але в теж час є діти, які ставляться до природи споживацьки, жорстоко (ловлять комах, розоряють мурашники і пташині гнізда, рвуть без потреби рослини і квіти). Іноді завдають шкоди природі не зі злого наміру, а через незнання, не замислюючись над своїми вчинками та їх наслідками.
Це говорить про складність взаємин природа - діти. Дуже важливо привчити дітей захоплено - шанобливо дивитися на все, що росте, цвіте, рухається, з тривогою і переживанням сприймати факти грубого ставлення до природи. Природа повинна стати для кожного школяра не тільки живою лабораторією, де можна спостерігати і вивчати життя її мешканців, але й школою розумного користування, множення і збереження її багатств.
Одне з провідних місць у вихованні відповідального ставлення до природи належить ознайомленню учнів з навколишнім світом, яке дозволить систематизувати процес придбання знань про природу, її взаємозв'язках, докладніше познайомити з характером природних особливостей рідного краю і країни, заходами щодо охорони навколишнього середовища.
Вихованню дбайливого ставлення до природи, як зазначає Е.Н. Ердаков у своїй роботі, сприяє зосередження уваги вчителя на поєднання навчальної та позакласної роботи так, щоб екологічний зміст уроків мало продовження у позаурочній діяльності, доповнювало і збагачувало його. Чітко організована, цілеспрямована позакласна робота дозволяє використовувати додатковий матеріал, розширює природоохоронний кругозір і конкретизує знання. Діти мають можливість частіше вступати в контакти з природою, брати участь у суспільно корисній праці. Спостереження і аналіз школярами реальному житті у процесі позакласної роботи дозволяють їм робити висновки про стан навколишнього середовища, намічати конкретні програми її поліпшення, вчитися у майбутнє, змінювати мети своєї діяльності і поведінку в навколишньому середовищі відповідно до законів природи.
Позакласна виховна робота - організація педагогом різних видів діяльності вихованців у позаурочний час, що забезпечують необхідні умови для соціалізації особистості дитини (Коджаспирова, Коджаспіров 2001).
Позакласна робота у всіх її проявах націлена на розвиток інтересу дітей до пізнання природи, застосування ними знань на практиці, закладення почав профорієнтаційної роботи, формування дослідницької діяльності в цілому.
Різноманітна діяльність в позакласній роботі дає можливість школярам оволодіти глибокими знаннями про зв'язки людини з природою, побачити екологічні проблеми в реальному житті, навчитися найпростіших вмінням з охорони природи, бути психологічно готовими до спілкування з фахівцями різних областей природокористування, активно оперувати знаннями з метою прийняття конкретних рішень і переконання тих, хто ще не усвідомлює необхідність дбайливого ставлення до природи.
Ефективність позакласної роботи з формування екологічної культури школярів в значній мірі зал...
