ежить від зв'язку її змісту з урочним матеріалом предмета навколишній світ у початкових класах і з біології в старших класах. Наявність такого зв'язку виключає елементи випадковості у виборі тематики позакласних занять, забезпечує наукову основу проведеної роботи (Печко 1987).
Пізнавальні взаємозв'язку обумовлені єдністю змісту екологічної освіти. Знання, отримані на уроці, поглиблюються в позакласній роботі шляхом спостережень навколишнього середовища, читання літературних джерел, перегляду телевізійних передач, а також роботи з іншими джерелами. У процесі розвитку знань формується їх оцінка учнями.
На позакласних заняттях школярі отримують знання про екологічний стан свого регіону, його екосистем, спільнот територій нашої країни і біосфери в цілому, що дозволяє сформувати узагальнені знання про прояв екологічної небезпеки на цьому рівні.
Базисні і природоохоронні знання, формовані учителем на уроках, безумовно, впливають на поведінку школярів у навколишньому середовищі, ставлення до об'єктів природи. Знання створюють передумови включення учнів у різноманітну діяльність щодо охорони і відновлення природи, але безпосередньо в рамках уроку організувати цю діяльність дуже важко, та, найчастіше, і неможливо. На заняттях та інших формах позакласної роботи вчитель має можливість включати школярів в практичну діяльність з вивчення екологічних проблем рідного краю, охороні рослин і тварин. Таким чином, і здійснюється третя лінія взаємодії класних і позакласних занять - діяльнісна. Здійснення її в практиці екологічної освіти має особливо велике значення, так як найнаочнішим проявом ставлення учнів до природи є їх практична діяльність, в якій відбивається морально-етичні та ціннісні ідеали, естетичні почуття, розуміння наукових основ взаємодії суспільства і природи. Організації практичної екологічної діяльності учнів слід приділяти велику увагу, як у навчальній, так і в позакласній роботі (Печко1987).
Матеріал, що використовується при проведенні позакласних занять з читання, образотворчого мистецтва, технології, може мати екологічну спрямованість, сприяти формуванню екологічної культури школярів. Цілеспрямованість позакласної роботи передбачає при проведенні кожного заняття постановку конкретної мети, вирішення певних виховних та освітніх завдань, а це вимагає вмілого добору учителем змісту, методів і прийомів роботи, наявності наступності в постановці та вирішенні виховно-освітніх завдань.
Зв'язок позакласної роботи з навчальними заняттями полягає в об'єднанні зусиль вчителів з формування ціннісних орієнтацій учнів, розвитку морально-естетичних почуттів школяра, його долучення до досвіду прийняття науково обгрунтованих рішень в галузі природокористування.
За своїм змістом, формою організації, методам проведення позакласну роботу з курсу «Навколишній світ» дуже різноманітна:
індивідуальна робота;
групова робота;
масові заходи.
Індивідуальна робота включає в себе конкретні завдання окремим дітям, виявляє інтерес до природи. При цьому тематика їх проведення може бути найрізноманітнішою: по догляду за рослинами, тваринами куточка живої природи або будинку; проведення індивідуальних спостережень крім програмного мінімуму; бесіди за матеріалами прочитаної літератури про природу; постановка найпростіших дослідів вдома і т.д.
Важливим видом індивідуальної позакласної роботи досі залишається домашнє читання літератури про природу. На сучасному етапі залишаються актуальними книги В. Біанкі, М. Пришвіна, І. Акимушкина, Н. Сладкова, Ю. Дмитрієва та ін., Що розкривають перед читачем захоплюючий світ живої та неживої природи, що сприяють вихованню дбайливого ставлення та любові до нього.
До індивідуальних видів позакласної роботи також відносяться сезонні спостереження за змінами в природі. Під ними розуміють завдання, не тільки передбачені щоденником спостереження, а й пов'язані з конкретними спостереженнями, дає цілісне уявлення про будову, спосіб життя, розвитку живих істот. У процесі спостережень на стадії їх обробки та узагальнення отриманих даних відбувається формування у дітей дослідницьких умінь.
До найпоширеніших видів групової позакласної роботи з курсу «Навколишній світ» слід відносити:
епізодичну роботу груп, найчастіше приурочену до підготовки масових заходів у школі, районі природознавчої спрямованості. Для її реалізації необхідний відбір і складання груп з дітей, які цікавляться досліджуваної проблемою і виявляють підвищений інтерес і бажання до участі в даному дійстві. Епізодичні групи зазвичай мають тимчасовий склад, розпадається після завершення масового заходу.
основну форму позакласної роботи - організацію гу...
