ість теоретичних розробок, що стосуються розвитку уяви і дитячої творчості. Однак шляхи вирішення цих проблем в практиці роботи фахівців дошкільної освіти недостатньо представлені серед науково-методичних і практичних розробок.
Найчастіше педагоги стикаються з проблемами у зв'язку з недостатніми знаннями технології здійснення творчого розвитку і невмінням диференціювати творчі завдання серед завдань іншого рівня. Це призводить до того, що, незважаючи на всі бажання і зусилля, результативність цього процесу невисока.
Отже, виникає необхідність навчання педагогічного колективу технологіям здійснення творчого розвитку дошкільників.
У теорії та практиці з проблеми формування творчої особистості дитини визначилися загальні підходи, що дозволяють розробити технології навчання дітей дошкільного віку, що формують творчо мислячі особистості.
Дана технологія, як правило, включає наступні кoмпоненти:
чинники та умови, що впливають на розвиток творчих здібностей;
принципи, стимулюючі творчу активність учасників процесу;
загальні завдання розвитку креативності особистості;
приватні (локальні) завдання розвитку творчих здібностей дошкільника по віках (3-7 років);
етапи технології;
методи і прийоми, розвиваючі творчий потенціал дошкільника;
розвивальний кoмплекс вправ та методичні рекомендації до їх проведення.
Більшість використовуваних в технологіях методів і прийомів не претендують на новизну в теоретичному плані і являють собою сплав теоретичних і методичних ідей, представлених у дослідженнях як російської школи, так і представників зарубіжних теорій креативного розвитку особистості.
Особливу увагу заслуговують дослідження проблеми розвитку креативності особистості Є.П. Торренса [3, с. 43]. Вчений виділяє фактори, що впливають на розвитку творчого потенціалу та творчих здібностей дитини. Аналізуючи теоретичне положення Є.П. Торренса, важливо враховувати, в яких умовах розвивається дитина. Тому, увагу педагогів необхідно направити на вивчення умов, ефективно розвиваючих творчий потенціал дошкільника. Слід виділити педагогічні умови, які необхідно враховувати при організації колективної творчої діяльності:
сформованість уявлень про оптимальну організацію спільної діяльності про тoм, що існують різні способи кооперації, ефективно впливають як на процес, так і на результат творчості;
оволодіння індивідуальними способами виконання творчих дій, а також вміннями та навичками роботи в групі, що сприяють ефективній організації як персональної творчої діяльності, так і спільної діяльності дітей; при виборі такої стратегії необхідно дотримуватися послідовність в навчанні: дитина повинна спочатку опанувати індивідуальними способами виконання тих чи інших дій, перш ніж включитися в групову діяльність. Рівень індивідуальних умінь і навичок буде різним у кожної дитини, але при формуванні колективних способів творчих дій труднощі знімаються за рахунок здатності до активного варіативному співпраці з ровесниками;
організація колективної творчої діяльності розширюється за рахунок ускладнення форм ділової взаємодії: створення групових творчих продуктів; організація роботи в малих творчих об'єднаннях,? коли педагог вирішує паралельно ще одну істоту? ную завдання - в доступному практичному варіанті вчить дитину співпрацювати з іншими. Однак групова діяльність далеко не завжди здійснюється дітьми, симпатизують один одному, і не завжди це пов'язано з її регламентацією педагогом; в цьому випадку результативною виявляється діяльність лише при наявності лідера з доброзичливим ставленням до інших дітей;
створення емоційного комфорту: взаємодія з партнером, що дозволяє домагатися більшої змістовності та результативності творчого процесу; надання можливості періодично, за бажанням, залишитися дитині одному, займатися своїми справами, так як надлишок шефства може утруднити творчість;
різноманітність видів спільної дитячої діяльності: дитина при цьому може задовольнити не тільки потреба співпраці з однолітками, а й актуальну для дошкільнят необхідність у спілкуванні. У кожному виді діяльності дитина проявляє і набуває певні знання, вміння, якості особистості, спільна ж діяльність дозволяє реалізувати внутрішній потенціал, сформувати адекватну самооцінку, яка складається під впливом партнера по творчості;
використання видів діяльності, що розвивають творчі здібності: організовуючи заняття, необхідно створювати ситуацію (ігрову, змагальну), привабливу для творчості, инициирующую фантазію, уяву, неординарність технічних рішень.
