ізних формах інфантилізму;
) вторинна інтелектуальна недостатність у зв'язку з поразкою слуху, зору, дефектами мови, читання та письма.
) функціонально-динамічні інтелектуальні порушення у дітей в резидуальної стадії і віддаленому періоді інфекцій та травм центральної нервової системи (18, С. 82-13).
М.С. Певзнер також розглядала «затримки психічного розвитку» поза рамками розумової відсталості, як самостійну групу захворювань і станів. До групи ЗПР вона включала різні варіанти інфантилізму (психофізичного та психічного), інтелектуальні порушення при церебрастенических станах, дефектах слуху, мови, відхиленнях у характері й поведінці (5, С. 90-129).
У вітчизняній психопатології та психіатрії класифікація ЗПР будується на етеопатогенетіческом принципі, коли форма ЗПР визначається причиною її виникнення. В.В. Ковальов (18, С. 82-13) виділяє чотири основні форми ЗПР. Це:
дизонтогенетична форма ЗПР, при якій недостатність обумовлена ??механізмами затриматися?? ного чи викривленого психічного розвитку дитини;
енцефалопатіческая форма ЗПР, в основі якої лежить органічне ушкодження мозкових механізмів на ранніх етапах онтогенезу;
ЗПР у зв'язку з недорозвиненням аналізаторів (сліпота, глухота, недорозвинення мови і ін.) і зумовлена ??дією механізму сенсорної депривації;
ЗПР, пов'язана з дефектами виховання і дефіцитом інформації з раннього дитинства (педагогічна занедбаність).
Усередині кожної форми автор виділяє різні варіанти.
У роботах К.С. Лебединської (18, С. 82-136) виділяються чотири основних варіанти ЗПР:
конституційного походження
соматогенного походження;
психогенного походження;
церебрально-органічного генезу.
Кожен з цих типів може бути Солож соматичними, енцефалопатичних, неврологічними та іншими захворюваннями і мати свою клініку-психологічну структуру, свої особливості емоційно-вольової сфери і порушень пізнавальної діяльності.
І.І. Мамайчук підкреслює, що істотних відмінностей у класифікаціях ЗПР по Г.Є. Сухарева, К.С. Лебединської і В.В. Ковальову не спостерігається. Всі вони побудовані за етепетогенетіческому принципом. У всіх представлені дизонтогенетические форми (інфантилізм) і енцефалопатичні форми (ЗПР церебрально-органічного генезу), виділені затримки психічного розвитку, обумовлені педагогічною занедбаністю і депривацией (18, С. 82-136).
Розглянемо особливості психічного розвитку дітей з ЗПР, спираючись на класифікацію К.С. Лебединської (18, С. 82-136).
. Затримка психічного розвитку конституційного походження (гармонійний інфатілізм). При цьому варіанті у дітей емоційно-вольова сфера знаходиться на більш ранній щаблі розвитку, багато в чому нагадуючи нормальну структуру емоційного складу дітей молодшого шкільного віку. Характерні переважання емоційної мотивації поведінки, підвищений фон настрою, безпосередність і яскравість емоцій при їх поверхні і нестійкості, легка сугестивність. Труднощі в навчанні, нерідко спостерігаються у цих дітей в молодших класах, пов'язані з незрілістю мотиваційної сфери та особистості в цілому, спостерігається переважання ігрових інтересів.
Діти такого варіанту не можуть навчатися нарівні зі своїми однолітками у загальноосвітніх школах, їм потрібне спеціальне навчання в умовах корекційного класу, але частина таких дітей в перебігу початкової школи можуть наздогнати своїх однолітків і надалі навчатися з усіма.
. Затримка психічного розвитку саматогенного походження. Цей тип затримки розвитку обумовлений тривалою соматичної недостатністю різного походження:
хронічними інфекціями;
алергічними станами;
вродженими і набутими вадами розвитку соматичної сфери (наприклад, серця);
дитячими неврозами;
астенією.
Все це може призвести до зниження психічного тонусу, нерідко має місце і затримка емоційного розвитку - соматогенний інфантилізм, обумовлений поруч невротичних нашарувань - невпевненістю, боязкістю, пов'язаними з відчуттям своєї фізичної неповноцінності, а іноді викликаними режимом заборон і обмежень. У якому знаходиться соматично ослаблений або хвора дитина. Такі діти - «домашні», в результаті чого коло спілкування у них обмежений, у дитини порушаться міжособистісні відносини. Батьки приділяють їм більше уваги, убезпечують від всіх побутових негараздів (гіперопіка батьків), і це все впливає більше на його стан, ніж сама хвороба. Ось чому не можна вселити дитині думка про його аб...
