не безпосередньо з отриманням нової інформації.
Так у дошкільнят проявляється орієнтованість на навколишній світ, їх досить чуттєве і в основному практичне відношення до реальності.
Основною умовою, яке забезпечує даний рівень пізнавальної діяльності, є наповнена інформацією середу, включаючи можливість фізичної діяльності в ній. Іншими словами, все допомагає, що стосується збагачення чуттєво-практичного досвіду дошкільника. Однак, заважає йому ті готові знання, які він набуває раніше терміну, коли б вони йому знадобилися для осмислення особистого досвіду.
Пізнавальна діяльність, яка пов'язана з піввченням відповідних умінь і знань, потрібне для вирішення пізнавальних завдань, бажання до інтелектуальних досягнень.
Для даного виду діяльності характерні:
бажання вирішувати інтелектуальні завдання;
бажання отримати кошти для вирішення зазначених завдань;
необхідність в інтелектуальних досягненнях;
питання з досліджуваної теми, наприклад, «для чого це треба робити», «як це зробити», «що правильно, що неправильно» і т.п., що характеризують бажання навчитися, засвоїти нову інформацію, освоїти новий спосіб дії ;
установка на вивчення запропонованого способу діяльності;
позитивне емоційне переживання, яке пов'язане із засвоєнням нових прийомів, знань, способів діяльності, знаходженням шляхів вирішення завдань, відпрацюванням складних операцій;
зацікавленість до значення незнайомих слів;
ситуаційний характер пізнавального інтересу: після отримання нових відомостей, по закінченні дії (заняття, виконання завдання) інтерес вичерпується, з'являються симптоми пересичення.
Для наступного виду пізнавальної діяльності, спрямованої на пізнання істотних властивостей предметів і явищ, розуміння значущих зв'язків між ними характерне поєднання присвоєння задається ззовні мети діяльності та самостійного вибору способів і засобів її досягнення.
До зовнішнім атрибутам, властивим для даного виду додаються:
питання, які характеризують інтерес до вивчення змісту, істотних властивостей предметів і явищ;
вільне і зацікавлене оперування знаннями та вміннями в області, пов'язаної з цікавістю;
бажання робити завдання підвищеної труднощі;
пошук шляхів вирішення поставлених завдань самостійно;
використання власних прикладів з досліджуваної теми;
прагнення поділитися з дорослими і однолітками наявними знаннями;
відносна стійкість інтересу, прояв інтересу не пов'язане з конкретної навчальної ситуацією.
Основними умовами розвитку зазначеного рівня пізнавальної діяльності є включеність пізнавальної діяльності в загальний контекст життя дитини, рівень і способи вираження пізнавальної активності дорослих - педагогів і батьків.
Самостійна пізнавальна діяльність характеризується орієнтацією на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, джерел, механізмів навколишніх явищ, подій і себе самого.
До наведених вище ознаками в даному випадку додаються:
ненасичуваною характер пізнавального інтересу - прагнення дізнатися більше; нове знання, нове вміння породжує нові питання, спрямовані на більш глибоке проникнення в його зміст;
інтерес до пізнання закономірностей, істотних причинно-наслідкових зв'язків, що виявляється як у самостійної діяльності, так і в питаннях, що задаються педагогу;
самостійна постановка питань і цілей вивчення; ініціатива в постановці нових завдань і проблем;
пошук оригінальних способів досягнення цілей, вирішення завдань;
інтерес до способу отримання нових знань, відкриття нових закономірностей у тій чи іншій сфері, тобто до оволодіння первинними формами професійного мислення;
виділення найбільш істотних, важливих сторін досліджуваного явища;
активну участь в обговореннях, суперечках по цікавого предмету, області;
бажання висловити і відстояти свою точку зору;
усвідомлення інтересу - дитина здатна пояснити, що йому подобається або не подобається.
Таким чином, кожен рівень пізнавальної діяльності складає основу для більш високого рівня і включається до його складу, є необхідним для повноцінного прояву більш високих рівнів пізнавальної діяльності. Умови, необхідні для розвитку пізнавальної діяльності на кожному етапі, також включаються до складу умов, необхідних для забезпечення пізнавальної активності більш високого рівня, але займають при цьому все більш і більш підлегле становище.
1.2 Педагогічні умови формування досвіду пізнавальної діяльності
Головною особливістю пізнавально-дослідницької діяльності є активізація пізнавального діяльності дошкільника, при цьому надавши йому творчий, дослідницький характер. І таким методом необхідно виконати передачу дитині ініціативи в організації своєї пізнавальної діяльності.
На основі досліджень А. І. Савенк...
