приймається забезпечення духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. На цій основі створено перелік систем моральних цінностей:
патріотизм - любов до Росії, до свого народу, до своєї малої батьківщини, служіння Батьківщині;
соціальна солідарність - свобода особиста і національна, довіра до людей, інститутів держави і громадянського суспільства, справедливість, милосердя, честь, гідність;
громадянськість - служіння Батьківщині, правова держава, громадянське суспільство, закон і правопорядок, полікультурний світ, свобода совісті та віросповідання;
сім'я - любов і вірність, здоров'я, достаток, уваженіеік батькам, турбота про старших і молодших, турбота про продовження роду;
працю і творчість - повагу до праці, творчість і творення, цілеспрямованість і наполегливість;
наука - цінність знання, прагнення до істини, наукова картина світу;
традиційні російські релігії - уявлення про віру, духовності, релігійного життя людини, цінності релігійного світогляду, толерантності, формовані на основі міжконфесійного діалогу;
мистецтво та література - краса, гармонія, духовний світ людини, моральний вибір, сенс життя, естетичне розвиток, етичне розвиток;
природа - еволюція, рідна земля, заповідна природа, планета Земля, екологічна свідомість;
людство - мир у всьому світі, мно?? ообразом культур і народів, прогрес людства, міжнародне співробітництво.
Базові національні цінності лежать в основі цілісного простору духовно-морального розвитку та виховання школярів.
. 2 Сучасні технології на уроці літературного читання
Розвиток особистості читача відбувається в реаліях звичайного шкільного уроку, на певному предметному змісті. Кожен новий текст допомагає організувати зустріч автора і читача. У ході цієї діяльності для дитини стає значущим думку іншої людини, дорослого і маленького читача. З одного боку, у нього формуються творчі здібності, з іншого - йде засвоєння певних моральних норм.
Третій блок - лінія морального розвитку компетентної особистості. Формування особистісних універсальних навчальних дій забезпечує розвиток здатності співвідносити свої вчинки з загальноприйнятими етичними і моральними нормами, здатності оцінювати своє поводження й вчинки, розуміння моральних норм: взаємодопомоги, правдивості, чесності, відповідальності, установки на здоровий і безпечний спосіб життя, в тому числі і в інформаційної діяльності.
Необхідно вчити оцінювати і пояснювати прості ситуації і однозначні вчинки як «хороші» або «погані» з позиції загальноприйнятих моральних правил, з позиції важливості дбайливого ставлення до здоров'я і до природи, відокремлювати оцінку вчинку від оцінки самої людини. Цьому сприяють всі навчальні предмети.
Для розвитку особистісних універсальних навчальних дій можливе використання різних освітніх технологій:
технологія проблемного діалогу стимулює мотивацію навчання; підвищує пізнавальний інтерес; формує самостійність і переконання; Проблемний діалог допомагає учневі працювати по-справжньому творчо, і тому розвиває творчі здібності учнів. На етапі постановки проблеми вчителем створюється проблемна ситуація, а потім організується усвідомлення протиріччя і формулювання проблеми учнями. На етапі пошуку рішення вчитель спонукає учнів висунути і перевірити гіпотези, тобто забезпечує «відкриття» знань шляхом проб і помилок. Види проблемних діалогів:
Через використання цитат.
Через ключове питання уроку (- Чому, якою б не була природа рідного краю вона улюблена поетами та художниками?)
Через використання «негативною» цитати чи карикатури (Наприклад, при вивченні вірша Н.А. Некрасова «Дід Мазай і зайці» використовуємо відгук критику Андрієвського, який назвав некрасовские вірші - «швидше історією поезії, ніж самої поезією ». Неминуче на уроці виникне питання« чому? », учні будуть змушені провести дослідження і з'ясувати: чи так це?)
Через зіткнення думок
Через граматичну казку
Через помилку
Проблема «легкої теми»
Прийом порівняння (На уроках позакласного читання за літературному читання можна запропонувати дітям порівняти: «Як ви розумієте вислів« хороший письменник »і« хороший читач »? Ким легше бути: хорошим письменником чи хорошим читачем? Які якості найважливіші для них ?. ». Порівнюючи отримані в кожній колонці результати, учень повинні будуть прийти до висновку про те, що читацький талант не менш важливий при читанн...
