і художньо твори, ніж талант письменника.)
Прийом зіставлення репродукцій
Урок-портрет з чистого аркуша або завдання з усіма невідомими (Розмова про маловідомі навчаються авторів можна побудувати як урок-портрет з чистого аркуша або завдання з усіма невідомими. Наприклад, при вивченні творчості Астрід Ліндгрен ми починали урок з того, що, на жаль, не змогла знайти повної інформації про життя і творчість цієї письменниці. Але є безліч анотацій до його книг. А далі організовується пошукова діяльність хлопців в групах, коли хлопці, аналізуючи, запропоновані анотації, знаходять інформацію про особистості письменника , його творчої діяльності. (Завдання: «Проаналізуйте анотації до книг. Що ви можете сказати про професії, інтересах, заняттях, характері, способі життя? Захотілося вам прочитати ці книги? Чому?) В результаті такої пошукової діяльності виникає стійкий інтерес до творчості письменника і мотивація до його вивчення. Природно пізніше ми зізнаємося, що схитрували і докладаємо хлопцям матеріали по біографії письменниці, і її твори. В позакласній роботі ми проводили майстерні, на яких пропонували дітям по портретах відомих, але незнайомих дітям людей визначити, ким могли б бути ці люди, який у них може бути характер і т. Д. Відзначимо, що серед людей були і антогоністи (Софія Блюфштейн , Боні Паркер).)
проектна діяльність формує накопичення смислів, оцінок, відносин, позитивних поведінкових стереотипів;
інформаційно-комунікаційні технології дозволяють формувати адекватну самооцінку, усвідомленість вчення і навчальної мотивації, адекватне реагування на труднощі, критичне ставлення до інформації і вибірковість її сприйняття, повага до інформації про приватне життя та інформаційним результатами інших людей, формується основа правової культури в області використання інформації;
технологія ситуативного навчання формує вміння демонструвати свою позицію, моральну оцінку ситуації, прийняття чужої думки, адекватну оцінку інших, навички конструктивної взаємодії;
технологія продуктивного читання формує особистісні універсальні навчальні дії, якщо аналіз тексту породжує оціночні судження; Дана технологія спрямована на формування комунікативних універсальних навчальних дій, умінь витлумачувати прочитане і формулювати свою позицію, адекватно розуміти співрозмовника (автора), вміння усвідомлено читати вголос і про себе тексти підручників; пізнавальних універсальних навчальних дій, а саме, - уміння витягати інформацію з тексту.
технологія рівневої диференціації формує адекватну самооцінку, саморозвиток і самовдосконалення, навчальну мотивацію, вміння ставити цілі.
Отже, формування моральних ценнность відбувається на всіх етапах освітньо-виховного процесу: на різних уроках, у позаурочній та позакласній діяльності. Результати
. 3 Особливості морального розвитку молодших школярів
Початкове навчання в даний час будується таким чином, що розвиває школярі пізнавальні здібності; виробляє навички активного оволодіння навчальним матеріалом, веде до об'єднання отриманих знань у цілісну систему, спрямовану на усвідомлення навколишнього світу. Розвиток мислення, оволодіння різноманітними способами роботи з навчальним матеріалом надає прямий вплив на засвоєння дітьми моральних знань; організація навчального процесу та її методи сприяють нагромадженню морального досвіду. Всі ці завдання вирішуються комплексно, постійно, на всіх уроках і позаурочний час, змінюються тільки акценти залежно від основних цілей.
Дитина, підліток, юнак, по-різному ставиться до різних засобів сприйняття. Знання обліку досягнутого людиною в той чи інший період життя допомагає проектувати вчених його подальше зростання. Моральне виховання дитини посідає чільне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості.
Працюючи над проблемою морального розвитку молодших школярів, слід враховувати їх вікові та психологічні особливості:
Схильність до гри. В ігрових вправах дитина добровільно вправляється, освоює нормативне поведінка. В іграх, більш ніж де-небудь, потрібно від дитини вміння дотримуватися правил. Порушення їхні діти з особливою гостротою помічають і безкомпромісно висловили осуд порушнику. Якщо дитина не підпорядковується думку більшості, йому доведеться вислухати багато неприємних слів, а може, і вийти з гри. Так дитина вчиться рахуватися з іншими, отримує урок справедливості, чесності, правдивості. Гра вимагає від учасників вміння діяти за правилами. «Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте», - говорив А.С. Макаренко.
Неможливість довго займатися монотонною діяльністю. Як стверджують психологи, діти 6-7-річного віку не можуть утри...
