пубертатного вік у Єдності органічного дозрівання и псіхічного розвітку [11; с.11-12]
Є. Штерн прівертає уваг до розвітку ОСОБИСТОСТІ підлітка, и в залежності від того, яка Цінність в структурі ОСОБИСТОСТІ підлітка відіграє визначальності роль, створює тіпологію ОСОБИСТОСТІ и опісує Шість особістісніх тіпів:
- теоретичний, УСІ Прагнення Якого спрямовані на об'єктивне Пізнання дійсності;
- естетичний тип - особистість, для Якої об'єктивне Пізнання далеке, вона прагнем осягнути одінічній випадок;
- економічний тип - життям Такої людини керує ідея корісті, Прагнення "з найменшого витрати сили досягті найбільшого результату ";
- соціальний, сенс життя Якого - любов, Спілкування і життя для других людей;
- політичний - Характерне Прагнення до власти, панування и впліву;
- Релігійний - Співвідносіть будь-яке одінічне Явище Із загально Сенсом ЖИТТЯ І світу. p> За Є. Штерном, Перехідний вік характерізує НЕ Тільки особлива спрямованість думок и почуттів, Прагнення та ідеалів, альо особливий способ Дій - "Серйозна гра" (проміжна форма между дитячою грою и серйозною відповідальною діяльністю - вибір Професії, підготовка до неї, заняття спортом, доля у підлітковіх організаціях, кокетство, флірт, романтичні заліцяння ТОЩО) [11; с. 12-13]. p> Класичні Дослідження підліткового віку стосують розвітку ОСОБИСТОСТІ в Певний історичний Период, Период Першої третіні XX століття, коли дитяча психологія формуван як Самостійна наука, залішаючісь под вплива біологізаторськіх Ідей. Особливо яскраве це проявиться в трактуванні одного з найважчіх псіхологічніх етапів - підліткового. Психологічні Зміни, что відбуваються в розвітку ОСОБИСТОСТІ підлітка, досліднікі пов'язували самперед Із процесом статево дозрівання.
У Другій половіні XX століття досліднікі поглібілі розуміння роли середовища в розвітку підлітка. Так, Е.Еріксон, что вважаєтся підлітковий вік найважлівішім и найважчім періодом людського життя, підкреслював: психологічна напруженість, что супроводжує Формування цілісності ОСОБИСТОСТІ, поклади НЕ Тільки от фізічного дозрівання, особістої Біографії, а й від духовної атмосфери Суспільства, від внутрішньої суперечлівості суспільної ідеології. До Настанов підліткового віку діти дізнаються про Цілий ряд різніх ролей - учня або друга, брата або сестри, сина або доньки, покупця, пасажира ТОЩО. У підлітковому віці та юності, за Є. Еріксоном, людіні ВАЖЛИВО зібраті у ціле ВСІ знання про собі й інтегруваті ці чісленні образи собі у особисту ідентичність [13; с.7].
підлітковий вік у Концепції Ж. Піаже розглядається як вік Останньоі фундаментальної децентрації - дитина звільняється від конкретної прив'язаності до даніх у полі сприйняттів об'єктів и почінає розглядаті світ з точки зору того, як его можна Изменить. За Ж. Піаже, в цьом віці закінчується Формування ОСОБИСТОСТІ, будується програма життя. Відчуваючі Перешкоди з боку Суспільства у реалізації своих жіттєвіх програм и планів Перетворення світопорядку и залішаючісь перелогових від нього, підліткі поступово соціалізуються [12; с. 14]. p> Спеціфіка віку та Розвиток ОСОБИСТОСТІ підлітка розглядаються вітчізнянімі психологами Л.С. Віготськім, Д.Б. Ельконінім, Л.І Божович у Системі трьох взаємопов'язаніх Категорій: джерело, рушійні сили, умови розвітку. Дана понятійна Тріада розкриває спеціфіку розвітку підлітка як соціально активного, діяльного індівіда.
Л.С. Віготській головне новоутворення вбачає втому, что, за йо словами, в драму розвітку вступає нова діюча особа, новий якісно своєрідній фактор - особистість самого підлітка. Віготській докладно розглядав проблему інтересів у перехідному віці, назіваючі ее В«ключем до всієї проблеми психологічного развития підлітка В». ВІН писав, что ВСІ психологічні Функції людини на шкірному Ступені розвітку, у тому чіслі й у підлітковому віці, діють НЕ безсистемних, що не автоматично и НЕ випадкове, а в Системі, конкретними Прагнення, Потяг ї інтересамі. підлітковому віці, підкреслював Л.С.Віготській, має місце Период руйнування ї відмірання старих інтересів и Период дозрівання Нової біологічної основи, на якій Згідно розвіваються Нові Захоплення [23].
Л.С.Віготській перелічів кілька основних груп найяскравішіх інтересів підлітків, Які ВІН назвавши домінантамі. Це В«езопова ДомінантаВ» (Інтерес підлітка до власної ОСОБИСТОСТІ); В«Домінанта далиниВ» (установка підлітка на Великі масштабі, что для нього набагато суб'єктивно прійнятніші, чем бліжні, Поточні, сьогоднішні); В«Домінанта зусилляВ» (потяг підлітка до опору, Подолання, до вольовости напруг, что іноді віявляються в упертості, хуліганстві, боротьбі проти віховательського авторитету, протесті й других негативних Явища); В«Домінанта романтики В»(Прагнення підлітка до невідомого, ризикованості, до пригоди, до героїзму). Л.С.Віготській відзначав такоже ще два новотвори віку - це Розвиток рефлексії и на ее Основі - самосвідомості. Розвиток рефлексії ...
