і становленню особистості. [22, с. 211].
Зараз для психологічної науки дуже актуально, використовуючи порівняння, розробити типологію спілкування особистостей, схожих один на одного за певними параметрами або відрізняються один від одного також за певними параметрами. Відносини людей представляють реальність особливого роду, яка не зводиться ні до спільної діяльності, ні до комунікації, ні до взаємодії. Суб'єктивна і фундаментальна значущість цієї реальності для життя людини і розвитку його особистості не викликає сумнівів.
Таким чином, проведений аналіз показує, незважаючи на те, що у вітчизняній психології та педагогіці взаємини в групі однолітків давно стали спеціальної наукової проблемою, яка включалася в широкий контекст наукових досліджень і роздумів, багато питань все ще залишаються недостатньо дослідженими. Крім того, сама складність проблеми вимагає використання нових методичних засобів, застосовуваних на сучасному етапі соціально-психологічною наукою.
. 2 Психологічна структура особистості молодшого школяра
Прихід дитини в школу позначає початок наступного етапу вікового розвитку. Початковий період шкільного життя займає віковий діапазон від 6-7 до 10-11 років (1-4 класи школи). Молодший шкільний вік - це особливий період у житті дитини, який виділився історично порівняно недавно. Його не було у тих дітей, які взагалі не відвідували школу, його не було і у тих,?? ля кого початкова школа була першою і останньою сходинкою освіти. Поява цього віку пов'язано з введенням системи загального і обов'язкового неповного і повної середньої освіти. Однак, соціально-психологічні кордони цього віку в житті дитини не можна вважати незмінними. Вони залежать від готовності дитини до навчання в школі, а також від того, з якого часу починається і як йде навчання у відповідному віці.
Молодший шкільний вік найбільш глибоко і змістовно представлений в роботах Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, А.К. Занкова, А.К. Дусавіцкого, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянова, В.В. Репкина, Г.А. Цукерман, Л.І. Божович, І.С. Славіной, О.Є. Кравцової.
Почнемо психологічний аналіз даного віку з соціальної ситуації розвитку. Соціальна ситуація розвитку в молодшому шкільному віці:
. Навчальна діяльність стає провідною діяльністю.
. Завершується перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення.
. Виразно видно соціальний сенс вчення (відносно маленьких школярів до позначок).
. Мотивація досягнення стає домінуючою.
. Відбувається зміна референтної групи, у порівнянні з дошкільним віком.
. Відбувається зміна розпорядку дня.
. Зміцнюється нова внутрішня позиція.
8. Змінюється система взаємин дитини з оточуючими людьми.
Коли дитина приходить до школи, відбувається перебудова всієї системи його відносин з дійсністю. Якщо у дошкільника такі сфери соціальних відносин як «дитина - дорослий» і «дитина - діти» як би паралельні один одному, тобто не мають ієрархічної будови, а знаходять точки дотику тільки в ігровій діяльності, то у молодшого школяра система «дитина - дорослий »починає диференціюватися на« дитина - батьки »і« дитина - вчитель ».
При цьому відносини «дитина - вчитель» починають визначати всі інші соціальні відносини. Учитель стає центральною фігурою в житті дитини, він є не тільки носієм суспільного досвіду, який переймає дитина, але також вводить певні правила взаємини на уроках (сидіти спокійно, піднімати руку для відповіді і т.д.) і будинку (виконання домашнього завдання), і діти намагаються бездоганно слідувати цим правилам. [23, с. 104].
Даний тип взаємин дуже важливий для дитини, якщо він відчуває в них задоволення, то таке ж задоволення він буде відчувати у відносинах і з батьками, і з друзями. Дана соціальна ситуація передбачає певний вид діяльності, в процесі якої відбувається розвиток дитини.
Провідним видом діяльності для молодшого школяра є навчальна діяльність. Навчальна діяльність - це діяльність, яка безпосередньо спрямована на засвоєння науки і культури, накопичених людством. Предмети даної діяльності не дані в реальності, вони абстрактні, і необхідно навчитися ними діяти.
Навчальна діяльність не дана в готовій формі. Коли дитина приходить до школи, її ще немає. Навчальна діяльність повинна бути сформована, саме в її побудові й полягає завдання початкової школи - насамперед дитину треба навчити вчитися. Саме тут і виникає перша трудність. Справа в тому, що мотив, з яким дитина приходить до школи, не пов'язаний з утриманням тієї діяльності, яку він повинен виконувати в школі. Мотив ...
