в позитивному, так і в негативному напрямку, аналіз цих факторів дозволяє виявити механізми динаміки соціальних і духовних цінностей.
Як зазначають дослідники, спочатку індивід не народжується з готовим набором уявлень про цінностях і нормах, він освоює їх поступово, в процесі соціалізації, який безпосередньо залежить від соціального середовища, в якій розвивається індивід. У педагогіці ідеалами виховання є гармонійний розвиток дітей, яке здійснюється головним чином за рахунок поєднання впливу сім'ї та освітнього інституту. Як відзначають дослідники, перші роки життя проходять під впливом близьких людей, родичів, сім'ї. Як парило, діти дуже жваво сприймають приклад батьків, засвоюють їх розуміння добра і зла, хорошого і поганого, вчаться у них норм поведінки в суспільстві. Основою сталого поведінки та відносини суб'єкта до навколишнього вважають ціннісні орієнтації.
Вищої людської цінністю, є особистість людини, вона як правило, неповторна, індивідуальна. Система моральних цінностей повинна орієнтуватися на благо людини - на жертовну і діяльну любов до людей, на добро, мир, свободу, совість, істину, на сім'ю, працю. Питаннями формування моральних цінностей в сім'ї займалися багато вчених. Например, І.Ф. Гербарт вважав, що потрібно приборкати дику жвавість дитини [10]. К.Д. Ушинський, Н.А. Добролюбов стверджували, що діти рано починають відчувати доброту, справедливість [13] [42]. Англійський філософ ХVII століття Джон Локк думав, що найперша мета виховання дитини в сім'ї - чеснота, виховання морального людини. К.Д. Ушинський підкреслював, що сутність морального виховання в сім'ї не в кодексі правил поведінки [42]. Завдання виховання в сім'ї - навчити дитину любити красу моральних вчинків
Сучасна точка зору формування моральних цінностей розроблена такими вченими, як О. Широких, Н.К. Космачева. Даний підхід пропонує формування цінностей через ціннісні знання, становлення ціннісної свідомості і ціннісного ставлення, і на їх основі побудови ціннісної позиції та ціннісної установки [43].
На думку вчених, сім'я є важливим виховним засобом. Спостерігаючи за відносинами дорослих, їх емоційними реакціями і відчуваючи на собі все різноманіття проявів почуттів близьких людей, дитина набуває морально-емоційний досвід. Моральне виховання розвиває свідомість і почуття дітей, виробляє навички і звички правильної поведінки [42].
Як вважають вчені, маленька дитина ще не має моральних уявлень, тому батьки й вселяють йому моральні цінності такі, як повага до старших, уміння дружити, ввічливість, поведінку в суспільстві, мораль.
Саме в родині засвоюються, копіюються зразки реагування на різні ситуації, по відношенню до різних об'єктів і явищ життя. Найчастіше копіювання проходить на несвідомому рівні, близькому до того процесу, який називається импринтингом («запечатление») [10]. Такий підхід не вимагає від батьків спеціальної роботи з дітьми, але робить значущим їхніх батьків та їх поведінку. Батьки не лише стихійно долучають дітей до моральних цінностей, але й осмислюють різні методи і прийоми допомогою читання книг, перегляду мультфільмів з обговоренням моральних або аморальних якостей героїв, бесід на моральні теми, ігор.
Але не завжди все відбувається так гладко, як хотілося б, чим старша дитина, тим сильніше у нього потреба в самоствердженні. Таким чином, з'являється новий фактор, який впливає на формування цінності і ціннісних установок особистості? вплив вулиці.
У наш час, бабуся, на жаль, авторитетом для дитини буває рідко, а більшості сучасним батькам постійно немає діла до своєї дитини, свою доброту, турботу і виховання вони переносять на техніку, яку купую дітям, лише б дитина не набридав зайвий раз. Таким чином, залишаються тільки однолітки і знайомі, які постарше. З останніми дружити цікаво і престижно, а їх думка по будь-якому питанню котирується дуже високо.
Бажаючи зберегти коло спілкування і мати поле діяльності для самоствердження, дитина буде всіляко підлаштовуватися під правила поведінки конкретної групи людей, а, отже, буде переймати ті чи інші ціннісні орієнтації, які можуть носити як позитивний, так і негативний характер.
Лідерами, які задають тон у компанії, зазвичай стають найбільш упевнені в собі, владні, категоричні, нахабнуваті, у спілкуванні схильні до імпровізації raquo ;, що проявляють різкість, зухвалість, грубість, жорстокість, лицемірство, брехливість, невеликий авантюризм, показну екстравагантність і зневага до різних психологічних і моральним нормам поведінки. Бажаючи знайти подібний авторитет лідера, дитина мимоволі може копіювати певні зовнішні елементи поведінки ватажка raquo ;, його звички і принципи, погляди, переконання і прирівнювати його цінності на себе, залишаючи свої осторонь. Чим більше к...
