вагу школяр концентрація тренування
Глава 2. Аналіз розвиток вищих і нижчих форм уваги у дітей
У розвитку уваги у дитини можна відзначити його нестійкий характер. Дитина за допомогою дорослого засвоює ряд стимулів-засобів, за допомогою яких він далі направляє свою власну поведінку і увагу. Перший ряд стимулів, що викликають увагу дитини-це самі навколишні предмети, які своїми яскравими незвичайними властивостями приковують увагу дитини.
Перший етап розвитку уваги - перші тижні - місяці життя. Поява орієнтовного рефлексу як об'єктивного, вродженого мимовільної уваги дитини.
Спочатку увагу дитини носить мимовільний характер і викликається якістю зовнішніх подразників: дитину приваблюють яскраві, блискучі або рухаємосящіеся предмети, гучні звуки. Він тягнеться до материнських грудей, шукає її, починає фіксувати поглядом деякі предмети, припиняє руху, почувши гучні звуки.
З другого півріччя діти виявляють великий інтерес до навколишніх предметів, розглядають їх, беруть в рот, вертять в руках. Можливість маніпулювати речами значно розширює коло об'єктів уваги і тривалість його утримування на якому-небудь предметі. Однак у цьому віці увага дитини ще дуже нестійка. Варто показати йому інший предмет, як він упускає перший і тягнеться за другим.
Другий ряд стимулів, що викликають увагу дитини - це мова дорослої людини, вимовлені ним слова, які спочатку виступають у ролі стимулів-вказівок, що направляють мимовільне увагу дитини.
Другий етап розвитку - кінець першого року життя. Виникнення орієнтовно-дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги.
Третій етап розвитку уваги - початок другого року життя. Виявлення зачатків довільної уваги під впливом мовних інструкцій дорослого, напрямок погляду на названий дорослим предмет.
Четвертий етап розвитку уваги - другий- третій рік життя. Досить гарний розвиток зазначеної вище первісної форми довільної уваги. На другому році життя, завдяки появі можливості самостійно пересуватися та придбання вміння виконувати найпростіші дії (наприклад, брати пісочок лопатою), об'єктами уваги стають самі різні предмети, з'являються зачатки довільної уваги. Формування цього виду уваги відбувається головним чином під впливом дорослих, які починають пред'являти дітям різні вимоги (дотримувати чистоту, правильно користуватися речами).
П'ятий етап розвитку уваги - чотири з половиною - п'ять років. Прояв здатності спрямовувати увагу під впливом складної інструкції дорослого. Діти - дошкільнята (4-5 років) виявляють іноді інтенсивне і стійка увага, підпорядковане тієї діяльності, яку вони виконують. Вони можуть довго грати в цікаву для них гру, уважно слухати розповіді дорослого, проте навіть у цих випадках їх увагу все ще характеризується значною отвлекаемостью, при виникненні сильного подразника, їх увага переключається. Абстрактність 2-4-річної дитини в 2-3рази більше отвлекаемости 4-6летнего.
Важливу роль в розвитку уваги у дітей-дошкільнят виконує гра, як основний вид діяльності в цьому віці. У грі розвивається не тільки інтенсивність і концентрованість уваги, але і його стійкість. Дослідження показали, що тривалість гри у 6-річної дитини може досягати години і дещо більше, в той час як у трирічної дитини вона часто не перевищує 20-25 хвилин.
Шостий етап розвитку уваги - п'ять-шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби). До кінця дошкільного віку дитина набуває певний досвід в управлінні увагою, що є одним з показників його готовності до навчання в школі. У процесі розумового розвитку дитини: увага, що спирається спочатку на чуттєве зміст, починає перемикатися на розумові зв'язку. У результаті розширюється обсяг уваги дитини. Розвиток стійкості дитячої уваги вивчав Гетцер за ним Бейрла, визначаючи, яка в середньому максимальна тривалість дитячих ігор в різні віки. Результати цих досліджень в таблиці 2.
Таблиця 2
ВозрастНаібольшая тривалість ігор у мінутах0,6-1,014,51,0-2,021,12,0-3,027,03,0-4,050,04,0-5,083,35,0-6,096,0
У цій таблиці особливо показовий швидке зростання стійкості уваги після 3-х років і відносно високий його рівень до 6 років на межі шкільного віку.
Сьомий етап розвитку уваги - шкільний вік. Протягом молодшого шкільного віку в розвитку уваги відбуваються суттєві зміни, йде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко (в 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати і виконувати дові...
