льно задану програму дій.
Переважним видом уваги молодшого школяра залишається мимовільна увага, фізіологічною основою якого є орієнтовний рефлекс. У цьому віці все ще сильна реакція на все нове, яскраве, незвичайне. Дитина не може ще достатньою мірою керувати своєю увагою. Це можна пояснити й тим, що переважає наочно-образний характер розумової діяльності. Учні всю свою увагу спрямовують на впадають в очі окремі предмети.
Розвивається мимовільна увага в період навчання в школі. Молодший школяр швидко реагує на те, що його цікавить, тому дуже важливо виховувати пізнавальні інтереси і потреби учнів. Відбувається розвиток довільної уваги учнів.
Довільна увага в молодшому шкільному віці розвивається разом з розвитком мотивів навчання. Можливості вольового регулювання уваги в молодшому шкільному віці обмежені. Якщо підліток або старший школяр може примусити себе зосередитися на нецікавою і важкій роботі ради результату, який очікується в майбутньому, то молодший школяр зазвичай може зосереджено працювати, лише за наявності близької мотивації (перспективи отримати «п'ятірку», заслужити похвалу вчителя). Виховання у молодших школярів далекої мотивації довільної уваги повинно відбуватися відповідно до віковими особливостями дітей, шляхом зв'язування один з одним близьких і все більш віддалених цілей. Наприклад, найбільш далека мотивація (стати корисним для суспільства людиною) повинна зв'язуватися з ближчим мотивом - успішно перейти в наступний клас. А останній мотив, у свою чергу, повинен зв'язуватися з найближчим мотивом - отримати високу оцінку вчителя.
Обсяг уваги молодшого школяра менше, ніж у дорослої людини, розподіл уваги - слабше. Молодший школяр не може розподілити увагу між різними видами роботи, наприклад, між своїм читанням і слуханням товариша.
В учнів перших класів невелика стійкість уваги, що пов'язано із віковою слабкістю процесу гальмування. Стійкість уваги першокласники можуть зберігати протягом 30-35 хвилин. А ось учні 3-х класів можуть зберігати увагу безперервно протягом уроку. Але важливо періодично міняти вид роботи, щоб не настало стомлення.
Молодші школярі також не вміють швидко перемикати свою увагу з одного об'єкта на інший. Але до закінчення початкової школи це властивість уваги вдосконалюється.
Обсяг уваги молодшого школяра теж невеликий. Зазвичай він обмежується 2-3 об'єктами (у дорослих 4-6 таких об'єктів). Тому, для того щоб учні молодших класів звернули достатню увагу на велику кількість предметів, необхідно тривалий або повторне сприйняття цих предметів.
Молодший школяр ще слабо вміє розподіляти свою увагу. Наприклад, якщо він зосередиться на листі букв, то нерідко не помічає, що неправильно сидить, не так тримає ручку, криво поклав зошит.
Недостатній розвиток довільної уваги приводить дітей до поверхневого сприйняття. Це особливо помітно на уроках читання в першому класі, коли вірно схопивши частина слова, часто не виділяє ще основні його частини і тому читає все слово неправильно.
Наявність значного числа помилок у першокласників можна пояснити впливом одразу багатьох факторів: общевозрастних особливостей розвитку (незрілість нейрофізіологічних механізмів), початковим етапом в оволодінні навичками організації навчальної діяльності та іншими причинами, пов'язаними з періодом адаптації до нових умов школи. Тому в I класі заняття з розвитку уваги рекомендується проводити, насамперед, як профілактичні. Але поряд з цим виникає необхідність організації спеціальних занять з дітьми, що відрізняються особливою неуважністю.
Значні зрушення наступають тоді, коли встигають позначитися результати навчання; розмір цих зрушень залежить від його ефективності. До 10-12 років, тобто до того періоду, коли здебільшого спостерігається помітний, часто стрибкоподібне зростання в розумовому розвитку дітей, розвиток абстрактного мислення, логічної пам'яті, зазвичай спостерігається помітне зростання обсягу уваги, його концентрації і стійкості.
Підлітковий вік характеризується більшою, ніж у молодшого школяра, інтенсивністю, концентрацією і стійкістю уваги. Якщо підліток чим-небудь зацікавився, він може довго бути уважним. Його увагу обумовлюється, крім звички бути уважним, появою інтересів пізнавального характеру. Одна з особливостей уваги у підлітка - вміння керувати зовнішнім вираженням уваги. По обличчю і позі молодшого школяра зрозуміло уважний чи він, а ось підліток вміє робити вигляд, що зосереджений на роботі.
Юнацький вік характеризується подальшим розвитком уваги, яку обумовлює високу працездатність старшого школяра. Широке коло пізнавальних інтересів в цьому віці забезпечує інтенсивний розвиток мимовільної уваги, а свідоме ставленн...
