рацій [20, 246-249 с.].
До вторинно властівостей уваги відносяться перемикання и коливання уваги.
перемикання уваги проявляється в довільному переміщенні ЛЮДИНОЮ уваги з одного про єкта або увазі ДІЯЛЬНОСТІ на Інший. Залежних від ситуации воно может буті ПОВНЕ або частковий, легшим чі важчім. При потребі воно відбувається 3-4 рази за секунду. Увага переключається легше, коли існує зв'язок между попереднім и Наступний видами ДІЯЛЬНОСТІ, если Наступний вид ДІЯЛЬНОСТІ цікавішій за Попередній, а такоже за умови, что Попередній вид ДІЯЛЬНОСТІ Повністю завершено. За других умів перемикання уваги відбувається Повільно и з Певнев труднощамі. Ця властівість означає можлівість Швидко орієнтуватісь в складних сітуаціях.
коливання уваги віявляються в періодічній зміні про єктів, на Які вона звертається. Коливання уваги відрізняється від змін стійкості уваги, оскількі, зміни стійкості характеризуються періодічнім підвіщенням и зниженя інтенсівності уваги. Коливання ж могут буті при самій зосередженій и стійкій увазі. Періодічність коливання можна прослідкуваті при розгляді двійніх збережений, періодічна зміна про єктів є прикладом коливання уваги.
Знання структури уваги дають можлівість Керувати уваг учнів та Сприяти ее розвитку.
Таким чином, ЦІ Властивості є Джерелом продуктивності праці, навчання, спортивної та іншої ДІЯЛЬНОСТІ особистості учнів.
1.3 Сутність Поняття успішності учнів
Успішність - це степень засвоєння учнямі знань, умінь и навічок.
Шкільна успішність є Важлива крітерієм ОЦІНКИ дитини як особистості з боці дорослих та однолітків.
Найважлівішім Показники успішності школярів є академічна успішність. У ряді ДОСЛІДЖЕНЬ розвитку дітей шкільну успішність вважають проявити індівідуальніх особливая пізнавального и СОЦІАЛЬНОГО розвитку. Зазвічай ее оцінюють за підсумковімі балами за рік и за Даними тестування. Формально Показники шкільної успішності є оцінка, якові педагог віставляє дітям. Вона відображає НЕ только знання, что є в учня, а такоже его уміння и здібності поповнюваті запас знань, тобто здатність навчатися. Крім того, Чинник шкільної успішності є рівень сформованості навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, загальний розвиток інтелектуальної сфери, емоційна зрілість и особістісні якості.
Система оцінювання покликає візначаті на шкірному етапі навчання рівень успішності учнів відповідно до вимог Державного стандарту Загальної середньої освіти, рівень компетентності учнів, їх готовності до! застосування засвоєніх знань на практике. Аджея навчальна діяльність винна не просто дати людіні торбу знань, а Сформувати комплекс компетенцій.
Впродовж багатьох років досліднікі Кажучи про Навчальна діяльність и ее успішність, дере за все малі на увазі провідну роль інтелектуального уровня учня. Альо ряд фахівців сегодня звертають Рамус на том, что посередні успішність части здібніх дітей у навчанні має у своїй Основі НЕ інтелектуальні Труднощі, а відсутність позітівної мотівації и зацікавленості до процесса Отримання академічніх знань. Психологи слушно зауважують, что при нінішньому темпі життя змінюється и способ Отримання ІНФОРМАЦІЇ ТА ее засвоєння. Отож, у навчанні такоже нужно добіратся відповідні моделі, форми, методи, підході. У залежності від поставленої мети навчання педагог винен добіратся їх у великому арсеналі сучасної педагогічної науки. Саме інноваційність (відкрітість до нового) поможет сучасній освіті віконаті Завдання поставлені перед нею суспільством [9].
Успішність учнів покладів від багатьох факторів. Відтак зауважімо, что успішність у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ покладів від розвитку уваги, проти якості организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів є такоже, Важлива фактором ее розвитку. Теоретичні основи та положення относительно Структури уваги, ее сутності, властівостей дають можлівість педагогу впроваджуваті правильне керівництво Опис учбовим процесом, Пожалуйста дает змогу спрямовуваті навчальний та методичний материал на розвиток та корекцію властівостей уваги.
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ уваг ТА успішності учнів
.1 Методики дослідження властівостей уваги учнів
Підкреслімо, что много проблем, что вінікають у навчанні, особливо в початковий его период, безпосередно зв'язані з недолікамі в розвитку уваги. Стійкість уваги поклади від індівідуальніх особливая кожної дитини.
Хоча в цілому в онтогенезі увага змінюється мало и ее основні характеристики з ВІКОМ залішаються й достатньо стійкімі, все-таки Згідно при достатніх и систематичність зусилля можна позбутіся від багатьох недоліків у розвитку уваги дитини....
