ормування організованості поведінки дитини треба починати з навчання його цілеспрямованої діяльності. У своєму розвитку дитина поступово переходить від простих, близьких цілей до більш складним, віддаленим, опановує різними способами досягнення мети.
Про здібності дитини бути цілеспрямованим можна судити, спостерігаючи за характером його діяльності, за тим, як дитина йде до мети: послідовно, без відволікань або увагу його під час роботи розсіюється; діє він самостійно або звертається за допомогою; потребує нагадувань, спонукань або обходиться без них; доводить розпочату роботу до кінця чи ні. Ці моменти можна використовувати як показники вміння дитини регулювати свою поведінку при виконанні деяких навчальних і трудових занять. «Цілеспрямоване планування діяльності сприятиме її осмисленню дітьми, зосередженню уваги, буде розвивати вміння регулювати свою поведінку» *
Щоб навчити дитину планувати свою діяльність і передбачати її результати, треба запропонувати йому ділити свою роботу на етапи і позначати їх певними знаками.
Спочатку слід пояснити дитині роль знаків: підкреслити, що перед виконанням будь-який, а особливо складною, роботи треба спочатку виділити етапи, з яких вона складається, і позначити кожен певним знаком - наприклад геометричними фігурами. Такий знак буде нагадувати і підказувати, що за чим робити.
Коли дитина користується знаками. Його робота стає цілеспрямованіше, він менше помиляється.
Досить ефективним засобом контролю за своїми діями для дошкільнят виявилися пісочний годинник. Вони стають для дітей хорошим орієнтиром: чим більше висипалося піску, тим менше часу залишається для виконання завдання. Постійне зіставлення годин за своїми діями допомагає дітям оволодіти темпом виконання роботи.
Використання зовнішніх опор слід поєднувати з позитивними оцінками поведінки дітей, які дуже чутливі до того, як їх оцінюють дорослі.
«Таким чином, розумова готовність до навчання в школі - це результат систематичного формування у дітей певної системи загальних знань, на основі яких вони орієнтуються в доступних для розуміння явища природи і суспільного життя; определённоё спеціальної підготовки до шкільних уроків читання, мови та математики; достатніх рівнів пізнавальної діяльності, які є основою для побудови майбутньої навчальної діяльності. Тільки сукупністю цих сторін визначається розумова готовність до школи »*
II Глава. Особистісна готовність дітей до шкільного навчання
У особистісну готовність дітей до шкільного навчання включається спілкування дитини з дорослими і спілкування і взаємодія з однолітками.
. 1Общеніе дитини з дорослими
Інтелектуальна готовність важлива, але не єдина передумова успішного навчання в школі. «Підготовка дитини до школи включає формування у нього готовності до прийняття нової« соціальної »позиції - положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше, в порівнянні з дошкільнятами, особливе становище в суспільстві». * Це особистісна готовність виражається у здатності спілкування з однокласниками в школі, з вчителями.
Спілкування дітей дошкільного вік, насамперед, відбувається в родині - з батьком, матір'ю, братами, сестрами. Якщо малюк отримує ласку від близьких, бачить їх посмішки, чує привітні голоси, доброзичливі звернення до один одного і до нього, він відчуває емоційно-позитивні почуття. Це важливий фактор у встановленні перших людських контактів. Дитина чуйно реагує на настрій і тон дорослого. Такі важливі людські якості, як товариськість, спокій, витримка. Життєрадісність, почуття
власної гідності або похмурість, різкість, зарозумілість, некомунікабельність, закладаються в дитинстві, тому для дитини сім'я з її емоційно - моральним кліматом - великий вчитель культури.
Спілкування «дитина - батьки» походить повсякденно в різних життєвих ситуаціях, завдяки чому малюк набуває досвід людських відносин, засвоює моральні норми. Збагачення духовного світу дошкільника, осягнення їм явищ навколишньої дійсності, виховання характеру відбувається в сім'ї.
Наслідуючи дорослих, він переймає від них багато позитивні моральні якості. Якщо спілкування «батьки - дитина» в своїй основі морально, то малюк одночасно опановує і культурою поведінки. «Здрастуйте», - говорить він при зустрічі зі знайомими. «Спасибі», - приймаючи від дорослого подарунок. Всі дії висловлюють привітність. Так малюк надходить тому, що він не раз бачив, як це роблять старші. Їх досвід став надбанням дитини. У цьому випадку він швидко схоплює і засвоює окремі вказівки дорослих.
Для повноцінного розвитку та виховання дітей не...
